| المستخلص: |
استهدفت الدراسة كشف غموض الأسس الفكرية لإستراتيجية تطوير رياض الأطفال بنية ومحتوى في مصر، وتعريف طبيعة الدور الخارجي وعلاقته بها، واقتراح توجهات لترشيد الجهود الإستراتيجية لتطويرها؛ وباستخدام المنهج الوصفي مع التحليل الموضوعي؛ انتهت الدراسة إلى ما يلي: أولاً الإطار العام للدراسة: توجه جهود بعض الدول إلى جعل المرحلة إلزامية لإلحاق الطفل بالمدرسة الابتدائية، وكذا وضع منهج قومي موحد للتنمية المتكاملة للطفل، وتقنين المؤسسات الدولية اتفاقية حقوق الطفل وتقديم الدول ضمانات الدعم المالي والسياسي لها، وسجلت الدراسة حضور مصر بالمجلس الدولي للتربية المبكرة، وتأكيد التزامها بالاتفاقيات الدولية بهذا الخصوص. ثانياً نتائج الإبعاد الداخلية: تشكيل المجلس القومي للطفولة والأمومة وقيامه بالدور المحوري والأداة الرئيسية بين كافة مؤسسات الدولة والجهات الدولية المانحة، ووضع المجلس لمعايير جودة مؤسسات الطفولة المبكرة، ووثقت الدراسة ازدواجية هذه المؤسسات وتعدديتها، وما يزال ما يقارب 85% في سن أطفال الروضة خارجها، وبلغ إجمالي القيد حوالي 17.5% في عام2006/2007، وتمركز فصول الروضة في المناطق الحضرية (نحو 63.38%)،بينما زادت فرص التعلم بالمناطق الريفية رغم تواضعها، وبلغت نسبة عدد المعلمات إلى عدد الأطفال: 1/40 طبقاً لتقرير مصر 2008، وبلغة نسبة غبر المتخصصات 78،29% من العدد الكلى، وتضاربت آليات التعامل مع رياض الأطفال التابعة للمؤسسات غير الحكومية، وبلغت نسبة ما تم تخصيصه باتفاقية القرض 80% لمشروع تطوير رياض الأطفال الحكومية، ولم يتجاوز مجمل عدد الفصول المتوقع تنفيذها بالخطة 40% من الرقم المستهدف للإتاحة إنشاء أو تأثيثا أو صيانةً، وتأخر تنفيذ المشروع حيث تجاوز بقليل تأهيل ال30% من الإنشاءات المقررة "سواء في 2010 أو 2012"، وزيادة كثافة فصل الروضة في 2009 بتوسط عام 1%، وكان تركيز مشروع التطوير على محافظات الصعيد. ثالثاً نتائج الإبعاد الخارجية: تعدد الجهات الأجنبية المؤسسة لإستراتيجية التطوير، أدى إلى غموض الأسس الفكرية لهذه الجهود بنية ومحتوى؛ ضاعف منها تولى غير المتخصصين أحيانا، في مقابل وضوح رؤى الهيئات الأجنبية في تمويل إستراتيجية التطوير، وما فرضته من شروط أولية، وانعكاس ذلك سلباً على الثقة في القدرات الوطنية والتعليم كقضية امن قومي. وقدمت الدراسة عدة اقتراحات منها: إيراد قضايا الوعي بالعروة الوثقى بين مصر والأقطار العربية الأخرى، ثقافياً وحياتياً وتعليمياً،واعتبار ذلك بعداً من أبعاد المواطنة، وتأكيد أهمية غرس القيم التي دعا الإسلام للاستمساك والالتزام بها في مساحات المناهج، وتكوين الشخصية المتكاملة للطفل، واختصار معايير الجودة في التعليم والاكتفاء بالمؤشرات الرئيسية والأحوال الكاشفة، وإعادة هيكلة منظومة رياض الأطفال لجهلها مرحلة إلزامية، وإنشاء إدارة عامة مستقلة للمرحلة، وتقييم القدرات القيادية والاحتياجات التدريبية بالمستويات الإدارية المختلفة، ونشر مفهوم الدمج، وقصر التعيين على خريجيات شعب الطفولة بكليات التربية ورياض الأطفال، والتوظيف الكفء للقروض من الدول والهيئات الأجنبية، وان يكون بند الخبراء الأجانب مقتصراً على الخبرات النادرة أو غير المتوافرة وطنياً.
The study aimed at revealing the mystery of the intellectual foundations of development strategy kindergarten structure and content in Egypt, and know the nature of the external role and its relationship to them, and propose directions for rationalization of strategic efforts to develop; and using a descriptive approach with the objective analysis; study concluded the following: First: the general framework of the study: directed efforts of some States to make the phase of mandatory placement of a child in primary school, as well as setting a national standard for the integrated development of the child, and codification of international institutions, the Convention on the Rights of the Child for States to provide guarantees of financial and political support it, and study recorded the presence of Egypt at International Council for early Educational and reaffirmed its commitment to international conventions in this regard. Second: the results of internal dimensions: the formation of the National Council for Childhood and Motherhood and its central role and utility Chairperson of all state institutions and international donors, and the Board has developed criteria for the quality of early childhood institutions, and documented in the study duplication of such institutions and pluralism, and still approximately 85% at the age of kindergarten children abroad, and reached Total enrollment of about 17.5% in 2006/2007, and the concentration of the chapters of the kindergarten in urban areas (about 63.38%), while increased learning opportunities in rural areas, despite modest, and the percentage of female teachers to the number of children:1/ 40 according to the Egypt 2008, and the percentage of non-specialists 29.78% of the total, and conflicting mechanisms to deal with the kindergarten of the non-governmental institutions, and the percentage of what has been allocated to the Convention on the loan 80% of the project to develop public kindergartens, did not exceed the total number of classes expected to be implemented by the plan 40% of the target to allow for the establishment of classes, and delays in project implementation, where slightly over the rehabilitation of 30% of the planned construction "in either 2010 or 2012", and increase the density of K separation in 2009, an average of 1%, and the focus of the development project on the Upper Egypt governorates. Third: the results of the external dimensions the multiplicity of foreign enterprise strategy development, led to the vagueness of the intellectual foundations of these efforts, the structure and content; aggravated by taking non-specialists sometimes in return for clear visions of foreign bodies in the financing of the development strategy, and imposed preliminary conditions and reflect negatively on the confidence in national capacity and education as an issue of national security. The study provided several suggestions, 1)Awareness of the relationship between Egypt and other Arab countries, both culturally, in life, and educationally, and regarded as a dimension of citizenship, and confirm the importance of inculcating the values that Islam calls for abstinence and compliance in areas of the curriculum, and configure the integrated personality of the child, and shortening quality standards in education and only key indicators and conditions reagents, and restructuring of the system of kindergartens to be the stage of compulsory, and the establishment of an independent public of the stage, and assess the leadership capacities and training needs levels of the various administrative and dissemination of the concept of integration and to limit recruitment people childhood education colleges, to kindergartens, and efficient employment for loans from foreign states and agencies, and that the item of foreign experts and should be limited to rare experiences or not available nationally.
|
