ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التكنولوجيا في عملية التعلم وا...>الوصف

التكنولوجيا في عملية التعلم والتعليم " نموذج من التعليم المفرد في مادة الجغرافية ومدى فاعليته في تحصيل طلبة الصف السادس مقارنة بالطريقة الاعتيادية"

المصدر: أبحاث مؤتمر نحو استثمار أفضل للعلوم التربوية والنفسية في ضوء تحديات العصر
الناشر: جامعة دمشق - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: عليمات، عبير راشد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Olimmat, Abeer Rashed
المجلد/العدد: مج 1
محكمة: نعم
الدولة: سوريا
التاريخ الميلادي: 2009
مكان انعقاد المؤتمر: دمشق
رقم المؤتمر: 2
الهيئة المسؤولة: كلية التربية ، جامعة دمشق
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 1 - 38
رقم MD: 177347
نوع المحتوى: بحوث المؤتمرات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طرق التدريس | تدريس الجغرافيا | تكنولوجيا التعليم | التحصيل الدراسي | التعليم الابتدائي | طلاب المدارس الابتدائية | تدريب المعلمين أثناء الخدمة | الاختبارات والمقاييس التربوية | المناهج الدراسية
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف هذا البحث إلى تحديد أثر التعلم الذاتي (الاتقاني) في تحصيل طلبة الصف السادس الأساسي في مبحث الجغرافية من خلال الإجابة على الأسئلة التالية: السؤال الأول: هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية (a ≥ 0.05) في التحصيل المباشر للمفاهيم الجغرافية لدى طلبة الصف السادس تعزى لطريقة (التعلم الاتقاني، الاعتيادية) السؤال الثاني: هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية (a ≥ 0.05) في التحصيل المباشر للمفاهيم الجغرافية لدى طلبة الصف السادس تعزى للجنس السؤال الثالث: هل توجد فروق ذات دلاله إحصائية (a ≥ 0.05) في التحصيل المباشر للمفاهيم الجغرافية لدى طلبة الصف السادس الأساسي تعزى للتفاعل بين طريقة التعليم والجنس. تكون مجتمع الدراسة من طلبة الصف السادس الأساسي في مديرية تربية قصبة المفرق في الفصل الثاني من العام 2008/2009 أما عينة الدراسة فقد بلغ عدد أفرادها 40 طالبا وطالبة توزعت في شعبيتين تم تقسيمها إلى مجموعتان هي المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة: - المجموعة التجريبية: عدد أفرادها (20) طالبا درسوا بطريقة التعلم الاتقاني. - المجموعة الضابطة: عدد أفرادها (20) طالبا درسوا بطريق التعلم الاعتيادية. ولأغراض هذه الدراسة تم إعداد اختبار تحصيلي وتطوير وحدة تعليمية حسب طريقة التعلم الاتقاني وتم تطبيق الاختبار قبل التجربة بأسبوعين للتأكد من تكافؤ المجموعتين (التجريبية والضابطة) وبعد التجربة مباشرة. تم استخدام اختبار (ت) للتأكد من تكافؤ المجموعتين التجريبية والضابطة، وتم استخدام أسلوب تحليل التباين الثنائي ذي التصميم (2 x 2) للإجابة عن الأسئلة الثلاثة للدراسة. كشفت نتائج الدراسة عن: - وجود فروق ذات دلالة إحصائية (a ≥ 0.05) في التحصيل المباشر للمفاهيم الجغرافية لدى طلبة الصف السادس الأساسي تعزى لطريقة التعلم ولصالح طريقة التعلم الاتقاني. - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (a ≥ 0.05) في التحصيل المباشر للمفاهيم الجغرافية لدى طلبة الصف السادس الأساسي تعزى للجنس والتفاعل بين طريقة التعلم والجنس. وبناء على نتائج الدراسة توصي الباحثة بالآتي: 1- نظرا لتفوق طريقة التعلم الاتقاني على أسلوب التعلم المعتاد فان الباحثة توصي باستخدام هذه الطريقة في مادة الجغرافية في مرحلة التعليم الأساسي وذلك لأن مادة الجغرافية مادة أساسية في نظامنا التعليمي من جهة، ومن جهة أخرى تحتوي على زخم من المفاهيم الجغرافية، وهذه تحتاج إلى وقت حتى يستطيع الطالب فهمها وإتقانها بالطريقة الاعتيادية. 2- قيام المشرفين بعقد دورات تدريبية لمعلمي الصفوف في مرحلة التعليم الأساسي وتدريبهم على إجراءات نظام التعلم الاتقاني وتعريفهم بمبادئها. 3- إعادة صياغة كتب الجغرافية بما يناسب نظام التعلم الاتقاني ورفدها بالأنشطة والتدريبات وأسئلة التقويم الذاتي وإجاباتها الصحيحة. 4- على وزارة التربية والتعليم عمل أدلة لأشكال التعلم الفردي وتوزيعها على المدارس بحيث يكون المعلم على معرفة بالأساليب الحديثة في التدريس وكيفية تطبيقها.

This study aimed at assessing the impact effect MATERY LEARNING system of instruction on SIXTH grade students achievement in GEOGRAPHY compared with convertional method in mafraq discrict school through answering the Following questions: 1- Are there any statistically singnification differences (a= 0.05) in the sixth graders direct achievement of the GEOGRAPHY concepts attributed to the method of instruction, "MATERY LEARNING 2- Are there any statistically singnification difference (a = 0.05) in the 6TH graders direct achievement of the GEOGRAPHY concepts attributed to six?. 3- Are there any statistically singnification difference (a = 0.05) in the 6th graders direct achievement of the GEOGRAPHY concepts attributed the interaction between the method of instruction and six? The population consisted of all primary 6TH grade students enrolled at mafraq educational discrict school in the second semester of the academic year 2008/2009 who are studing in 2 classes in al-abrar school in Al-albayat university. The sample was consisted of 40 male and femal students studying in tow classes and distributed into 2 groups, as follows:- A first treatment group (20) male and femal students received instruction through the MATERY learning method. A second treatment group (20) male and female students received instruction through the control learning method. For this study achievement test has been prepared and teaching LEASON has been developed according to the MATERY LEARNING. The test was applied two weeks prior to the test to ensure the quality of the two groups (the experimental and control group), immediately .(T) test was used to ensure the quality of the experimental and control groups. To way anova convariance A nova means t-test were used to analyzed the data. The study coneclued that: - There one statsically significant difference (α=0.05) in the direct achievement of the geography concepts by the 6th graders retated to the method of learning and in favour matery learning. - There are no statiscally significant differences (α=0.05) in the direct achievement of the linguistic and geograohic concepts by the 6th graders retated to six. - There are no statistically significant differences (α=0.05) in the direct achievement of the matery learning concepts by the 6th graders retated to the intraction between the method of instruction and six.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.