ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > واقع عمل المرشد النفسي المدرسي...>مارك

واقع عمل المرشد النفسي المدرسي ومهاراته

المصدر: أبحاث مؤتمر نحو استثمار أفضل للعلوم التربوية والنفسية في ضوء تحديات العصر
الناشر: جامعة دمشق - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: عبدالله، محمد قاسم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abdullah, Mohammad Qassim
المجلد/العدد: مج 2
محكمة: نعم
الدولة: سوريا
التاريخ الميلادي: 2009
مكان انعقاد المؤتمر: دمشق
رقم المؤتمر: 2
الهيئة المسؤولة: كلية التربية ، جامعة دمشق
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 1 - 25
رقم MD: 177413
نوع المحتوى: بحوث المؤتمرات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاختبارات النفسية | الإرشاد النفسي | المرشدون النفسانيون | سوريا | علم النفس | المؤسسات التعليمية | المؤسسات الاجتماعية
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 04915nam a22001937a 4500
001 0628087
044 |b سوريا 
100 |a عبدالله، محمد قاسم  |g Abdullah, Mohammad Qassim  |e مؤلف  |9 267615 
245 |a واقع عمل المرشد النفسي المدرسي ومهاراته  
260 |b جامعة دمشق - كلية التربية  |c 2009  |g أكتوبر 
300 |a 1 - 25  
336 |a بحوث المؤتمرات 
520 |a هدفت الدراسة إلى تقييم واقع عمل المرشد النفسي المدرسي في سورية، حيث تمحورت مشكلة الدراسة في الإجابة عن التساؤلات التالية :ما هي مهارات المرشد المدرسي؟ ماهي مهمات أو أدوار المرشد المدرسي؟ ما هي التخصصات أو الوظائف الأخرى التي يتعامل معها المرشد؟ ما هي مشاعر المرشد المدرسي واتجاهاته نحو عمله؟ هل تختلف ممارسة مهمات المرشد باختلاف الجنس، والمؤهل العلمي؟ وقد أجريت الدراسة على عينة مؤلفة من ( 240 ) مرشدا نفسيا 125) ذكور، 115 إناث (من خمس محافظات (دمشق، حلب، حماه، اللاذقية، دير الزور(، وقد استخدمت استبانة صممت خصيصا لهذه الدراسة تتضمن 1- معلومات عامة العمر، الجنس، المؤهل العلمي 2- (مهارات المرشد13) عبارة)، 3 التخصصات التي يتعامل معها المرشد 10) عبارات)، 4- مهمات المرشد 41) عبارة)، 5- مشاعر المرشد واتجاهاته نحو عمله 50) عبارة). لقد أظهرت النتائج أن أكثر المهارات أهمية واستخداما هي استقبال الطلاب وإجراء المقابلة الأولية والإرشادية، وتشخيص المشكلات، وصياغة الأهداف الإرشادية، في حين أن أقل المهارات كانت استخدام الاختبارات والمقاييس النفسية. أما أكثر الوظائف أو التخصصات التي يتعامل معها المرشد فكانت إدارة المدرسة، والمدرسين وخاصة الرياضة والفنون. أما أبرز المهمات ممارسة فكانت التعرف على المسترشدين والحصول على معلومات عنهم، وصياغة أهداف إرشادية وتطبيق الإرشاد الفردي والجمعي عليهم، في حين أن أقل المهمات ممارسة هي استخدام المقاييس النفسية، والاستفادة من جماعات النشاط، وإجراء البحوث، والإشراف على الطلاب المتدربين في الإرشاد. أما بالنسبة لمشاعر المرشدين واتجاهاتهم نحو مهنتهم فقد تبين أن المرشدين راضين عن عملهم، وكذلك الآخرون مثل المديرين والمدرسين، رغم عدم تفهم هؤلاء لطبيعة عمل المرشد، من جهة أخرى فقد عبر أفراد العينة عن حاجتهم إلى معلومات ومهارات جديدة. أما بالنسبة للفروق بين الجنسين في ممارسة المهمات الإرشادية فلم تظهر فروق دالة إحصائيا في المهمات الإرشادية باستثناء التعرف على مشكلات الطلاب، واستخدام الإرشاد الفردي والجمعي، وتزويدهم بمعلومات عن الفرص المتاحة لهم فكانت أكثر ممارسة من قبل المرشدات منها لدى المرشدين، وبالمقابل فإن رعاية المتأخرين دراسيا وعقد اجتماعات مع الآباء، وإجراء البحوث فكانت أكثر ممارسة من قبل المرشدين. أما بالنسبة لمتغير المؤهل العلمي، فلم تظهر فروق دالة إحصائيا بين حاملي الإجازة، والدبلوم، والماجستير، إلا في ثلاث مهمات هي: التعرف على المشكلات، وتنفيذ الخطة الإرشادية، وإعداد تقارير عن هذه الحالات. 
653 |a الاختبارات النفسية   |a الإرشاد النفسي   |a المرشدون النفسانيون   |a سوريا   |a علم النفس   |a المؤسسات التعليمية   |a المؤسسات الاجتماعية  
773 |c 006  |d دمشق  |i كلية التربية ، جامعة دمشق  |l 000  |m  مج 2  |o 8595  |p 2  |s أبحاث مؤتمر نحو استثمار أفضل للعلوم التربوية والنفسية في ضوء تحديات العصر  |v 002 
856 |u 8595-002-000-006.pdf 
930 |d n  |p y 
995 |a EduSearch 
999 |c 177413  |d 177413 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.