ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > دور رياض الأطفال في التدخل الم...>الوصف

دور رياض الأطفال في التدخل المبكر ( تشخيص وعلاج وتطوير ) الأطفال ذوي الأحتياجات الخاصة من غير المعاقين في محافظة تعز بالجمهورية اليمنية

المصدر: دراسات في المناهج وطرق التدريس
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس
المؤلف الرئيسي: السياغي، خديجة أحمد أحمد (مؤلف)
المجلد/العدد: ع 126
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2007
الشهر: يوليو
الصفحات: 96 - 139
ISSN: 2535-213X
رقم MD: 18199
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاطفال ذوي الإحتياجات الخاصة | اليمن | محافظة تعز | رياض الأطفال | تعليم الاطفال | التعليم قبل المدرسي | تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة | الاهداف التربوية | التقييم التربوي | معلمات رياض الاطفال | التربية الخاصة | علم النفس الاكلينيكي | الشخصية | الاضطرابات النفسية | صعوبات التعلم | رعاية الأطفال | التنشئة الاجتماعية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

281

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على ما إذا كانت هناك أهداف موحدة في رياض محافظة تعز رسميا تتبع وزارة التربية والتعليم، كما هدفت إلى التعرف على طبيعة الأهداف والأنشطة الصفية واللا صفية المعتمدة في تلك الرياض، وكذا التعرف على مدى وجود برامج فردية للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة من غير المعاقين فيها، كما هدفت إلى التعرف على مدى إسهام رياض الأطفال في التدخل المبكر (تشخيص وعلاج وتطوير) في المجالات التي حددتها الدراسة الحالية، وأيضا هدفت إلى التعرف على الفروق في درجة إسهام رياض الأطفال في التدخل المبكر مع الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة من غير المعاقين وفق متغير (تاريخ إنشاء الروضة)، وطبقت أداة الدراسة التي أعدتها الباحثة على (٣٥) روضة في محافظة تعز باليمن، وبعد تحليل نتائج الأسئلة المفتوحة ومعالجة بيانات الاستبيان إحصائيا، تم التوصل إلى أنه لا توجد أهداف موحدة رسميا لرياض الأطفال في محافظة تعز بالجمهورية اليمنية، توجد أهداف خاصة لكل روضة إلا أن هذه الأهداف غير واضحة وغير محدده، وتفتقد لفلسفة تسير عليها، وتوصلت إلى أنه توجد أنشطة صفية ولا صفية لكنها تفتقد للأهداف الواضحة والمناسبة، ولم تظهر الأهداف اهتماما بذوي الاحتياجات الخاصة من غير المعاقين، ولا توجد برامج فردية. كما توصلت الدراسة إلى أن درجة إسهام الرياض في التدخل المبكر بلغت (0.60) وجاء ترتيب المجالات من الأعلى إلى الأدنى (المشكلات النمائية (0.74) ثم تشتت الانتباه (0.56) يليها النشاط الزائد (0.42)، كما تم التوصل إلى أنه لا توجد فروقا ذات دلالة إحصائية في درجة إسهام رياض الأطفال في التدخل المبكر مع الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة من غير المعاقين حسب متغير (تاريخ إنشاء الروضة).

The study aimed to identify whether there were unified objectives in the kindergartens in Taiz city which affiliate to the Ministry of Education. It aimed also to look into the nature of the objectives as well as the classroom activities and the extra-curricular which are being practieed there in the kindergartens in question. Further. it programs for children who have special needs but not the disabled ones; it aimed to know the level of the children in their early intervention in the kindergarten stage (diagnosis, treatment, and development). In the fields that were noted by the recent study which also aimed to know the individual differences in the level of the children's participation in their early intervention according to the date by which the kindergarten was established. This study has been practiced upon 53 kindergartens by the researcher herself in Taiz govemorate in Yemen. After the analysis of this study which aimed to know whether there were unified aims or not in the kindergartens of Taiz govemorate which is considered to belong to the open type of questions and the statistically performed analysis of the questionnaire data, the researcher has reached to the result of that there aren't any official unified objectives for the kindergartens in Taiz in the Republic of Yemen and that there aren't any specific objectives for each kindergarten but those objectives were not clear enough and not even specific. It lacks a clear philosophy to go through. The results showed that there were classroom activities and extracurricular activities as well but they were not suitable for them. Those aims didn't show a least interest in those people who have specific needs and not those people who are considered disabled. The same study reached to the result of the absence of the individual programs, it reached also to the result by which the children participated in their early intervention which was (0,60) and the fields were put in a proper order according to the eight problems (0.74) then the interest was diverted to (0.56) then it was followed by the multiple activity (0.42), and those results showed the administrations of those kindergartens recognized those concepts theoretically and not practically and this has been known through the analysis of the results of the kindergartens' objectives and activities. The study reached to the results that there aren't any statistically significant differences in the degree of the kindergarten’s participations in the early intervention with those children who have specific needs according to the date by which the kindergarten was established.
وصف العنصر: المؤتمر العلمى التاسع عشر لجمعية المصرية لمناهج وطرق التدريس تطوير مناهج لتعليم فى ضوء معايير الجودة - يوليو 2007
ISSN: 2535-213X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.