ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مدى تطبيق معلمى التعليم الثانو...>الوصف

مدى تطبيق معلمى التعليم الثانوى لمهارات الاقتصاد المعرفى في المدارس الحكومية التابعة الى مديرية التربية والتعليم في منطقة إربد الثانية : دراسة ميدانية

المصدر: المجلة التربوية
الناشر: جامعة الكويت - مجلس النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: اندراوس، تيسير اندراوس سليم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Saleem, Tayseer Andrawes
المجلد/العدد: مج 26, ع 103
محكمة: نعم
الدولة: الكويت
التاريخ الميلادي: 2012
التاريخ الهجري: 1433
الشهر: يونيو
الصفحات: 89 - 132
DOI: 10.34120/0085-026-103-011
ISSN: 1029-810X
رقم MD: 184589
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
منطقة إربد | المعلمون | التعليم الثانوى | مهارات الاقتصاد المعرفى | المدارس الحكومية | مديريات التربية والتعليم | الاردن | العلاقات الدولية | العدالة الاجتماعية | المتغيرات الاقتصادية | الاستثمارات | حقوق الانسان | الهندسة الوراثية | النظم التعليمية | ثورة المعلومات | الجوانب السياسية | الجامعات الاردنية | القيادات االتربوية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

107

حفظ في:
المستخلص: الهدف من هذه الدراسة هو التعرف على مدى تطبيق المعلمين لمهارات الاقتصاد المعرفي في التعليم في المدارس الحكومية الثانوية في مديرية تربية إربد الثانية، حيث تكونت عينة الدراسة من (110 معلم ومعلمة)، أما أداة الدراسة فقد تمثلت بالاستبانة التي ضمّت 22 فقرة، عكست مفهوم الاقتصاد المعرفي وأبعاده ودور المعلمين في تطبيقه، وأشار معاملا الصدق والثبات لهذه الأداة إلى مناسبتها لما صممت لقياسه. طبقت الدراسة وأجريت المعالجات الإحصائية اللازمة التي أظهرت: أن المتوسطات الحسابية لدرجات تطبيق المعلمين لمهارات الاقتصاد المعرفي في التعليم تراوحت ما بين متوسطة وعالية، إلا أن المعدل العام لهذه المتوسطات جاء عالياً، وكشفت نتائج فحص الفرضيات عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزي إلى متغير المؤهل العلمي ولصالح درجة الدكتوراه، في حين لم تظهر نتائج فحص الفرضيات أية فروق ذات دلالة إحصائية تعزي إلى كل من متغير التخصص والخبرة والجنس. في ضوء هذه النتائج يوصي الباحث بتبني سياسة تعليمية هادفة ترتكز على الإدارة والقيادة الواعية لمتطلبات التغيير، والداعمة لتوجهات الحكومة نحو تطبيق برنامج الاقتصاد المعرفي في التعليم، وترسيخ مفهوم ثقافة التغيير والتطوير في المجتمع، وإقناع الناس بأن ذلك مطلب وطني عصري، وليس ترفي كمالي أو وقتي.

The study aimed at investigating the extent to which high school teachers practice the skills of knowledge-based economy in teaching at public schools in Jordan. The sample of the study consisted of (110) male and female teachers. The study instrument was a twenty-two item questionnaire which reflected the concept of knowledge economy, its implications, and the role of teachers in the practice process. The factors of validity and reliability of the instrument pointed to the fact that it was suitable to measure what it intended to. Statistical analysis revealed that the mean related to the level of practice for knowledge-based economy by teachers ranged from average to high. However, the overall average of these means was high. Hypotheses test results revealed that there were statistically significant differences due to the variable of educational qualification to the advantage of the doctoral degree. But they did not reveal any statistically significant differences which would be due to the variables of area of specializa¬tion, experience, and sex. In light of these results, the researcher recommends that a purposeful teaching policy be adopted. This policy should be based on a fully aware administration and leadership regarding the needs for change. Furthermore, this policy should be supportive of the government’s goals related to the practice of the knowledge-based economy program in teaching as well as fostering the concept of the culture of change and development in society. Finally, this policy should seek to convince people that the need for such policy is a national modem requirement rather than being temporary and for purposes of leisure.
ISSN: 1029-810X
البحث عن مساعدة: 771767 771790

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.