| LEADER |
08169nam a22002057a 4500 |
| 001 |
0644036 |
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a العقيلي، عبدالمحسن بن سالم
|q Alaqili, Abdulmohsen Bin Salem
|e مؤلف
|9 145192
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية برنامج تدريبى قائم على أستراتيجية التصور الذهنى في تنمية مستويات فهم المقروء لطلاب الصف السادس الابتدائى
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة
|c 2012
|g نوفمبر
|m 1433
|
| 300 |
|
|
|a 240 - 284
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى التعرف على فاعلية برنامج تدريبي قائم على إستراتيجية التصور الذهني في تنمية مستويات فهم المقروء لطلاب الصف السادس الابتدائي، وقد تحدث مشكلة البحث في السؤال الرئيس: \ •\ ما فاعلية برنامج تدريبي قائم على إستراتيجية التصور الذهني في تنمية مستويات فهم المقروء لطلاب الصف السادس؟ \ وتفرع عنه الأسئلة الفرعية الآتية: \ •\ ما فاعلية برنامج تدريبي قائم على إستراتيجية التصور الذهني في تنمية مهارات فهم المقروء المنضوية إلى المستوى الحرفي لطلاب الصف السادس؟ \ •\ ما فاعلية برنامج تدريبي قائم على إستراتيجية التصور الذهني في تنمية مهارات فهم المقروء المنضوية إلى المستوى الاستنتاجي لطلاب الصف السادس؟ \ •\ ما فاعلية برنامج تدريبي قائم على إستراتيجية التصور الذهني في تنمية مهارات فهم المقروء المنضوية إلى المستوى النقدي لطلاب الصف السادس؟ \ ولتحقيق ما يهدف إليه البحث استخدام المنهج شبه التجريبي، حيث طبق البحث على عينة بلغ حجمها 59) طالباً من طلاب الصف السادس الابتدائي في منطقة الرياض، تم توزيعهم إلى مجموعتين تجريبية مكونة من (28) طالباً درسوا وفقاً للبرنامج التدريبي القائم على إستراتيجية التصور الذهني، وضابطة مكونة من (31) طالباً درسوا بالطريقة التقليدية. وتمثلت أدوات البحث في قائمة مهارات فهم المقروء المناسبة للطلاب، واختبار لقياسها، طبق قبلياً وبعدياً بعد التأكد من صدقة وثباته، والبرنامج التدريبي. \ وبينت نتائج البحث وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 فأقل بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين: التجريبية والضابطة في مهارات مستويات الفهم الثلاثة بعد تطبيق البرنامج التدريبي القائم على إستراتيجية التصور الذهني لصالح المجموعة التجريبية، وبلغ حجم تأثير البرنامج في تنمية مهارات مستوى الفهم الحرفي (0.57)، وهو حجم تأثير مرتفع جداً، وفي تنمية مهارات مستوى الفهم الاستنتاجي بلغ (0.66)، وهو حجم تأثير مرتفع جداً، وفي تنمية مهارات مستوى الفهم النقدي بلغ (0.42)، وهو حجم تأثر فوق المتوسط؛ مما يؤكد فاعلية البرنامج التدريبي القائم على إستراتيجية التصور الذهني في تنمية مهارات المستويات الثلاثة لهم المقروء لطلاب الصف السادس الابتدائي. كما أوضحت نتيجة قيمة مربع إيتا (n2) أن حجم تأثير البرنامج التدريبي القائم على إستراتيجية التصور الذهني على تنمية مهارات فهم المقروء عالية حيث بلغت (69.1)، وهذا يعني أن (69%) من التباني الكلي للمتغير التابع (تنمية مستويات فهم المقروء) يرجع إلى تأثير المتغير المستقل (البرنامج التدريبي القائم على إستراتيجية التصور الذهني). ووفقاً لتلك النتائج قدم البحث جملة من التوصيات والمقترحات.
|b The aim of this research was to identify effectiveness of a training program based on mental imagery strategy in developing reading comprehension levels for 6th grade students in Saudi Arabia. Four research questions guided the study: \ 1-\ What is the effectiveness of a training program based on mental imagery strategy in developing reading comprehension levels for elementary students, sixth grade? Some sub-questions arose from the above one: \ 2-\ What is the effectiveness of a training program based on mental imagery strategy in developing literal reading comprehension level for elementary students, sixth grade? \ 3-\ What is the effectiveness of training program based on mental imagery strategy in developing inferential reading comprehension level for elementary students, sixth grade? \ 4-\ What is the effectiveness of a training program based on mental imagery strategy in developing critical reading comprehension level for elementary students, sixth grade? \ The research used the semi-experimental approach to answer these questions. The sample consisted of (59) sixth grade students in the Riyadh region in Saudi Arabia. This sample was divided into two groups, experimental group of (28) students, and they have been taught by using the training program based on mental imagery strategy, and the controlled group consisting of (31) students have been taught in the traditional way. \ The tools of the research included: list of skills for reading comprehension levels appropriate for sixth grade, a reliable and valid test measuring these skills, and the training program. \ The analysis of the data shows that there is statistically a significant difference between the treatment group and the control group (p> 0.01) for the treatment group in the three levels addressed in the study: the literal reading comprehension, inferential reading comprehension, and critical reading comprehensions after the training program based on mental imagery strategy was implemented. The impact of this training program reached 0.57 at the level of literal reading comprehension, 0.66 at the inferential reading comprehension level, and 0.422 at the critical reading comprehension level of the 6th grade students. The results also show that effect of he training program at the reading comprehension levels was high (η2= 69.1), indicating that the 69% of the dependent variable variance (developing reading comprehension levels) was due to the independent variable (training program based on metal imagery strategy). Based on the findings, the research offers some recommendations and suggestions.
|
| 653 |
|
|
|a الرياض
|a طرق التدريس
|a العصف الذهنى
|a مستويات فهم المقروء
|a التعليم الابتدائى
|a المنهج شبه التجريبى
|a الفهم الحرفى
|a الفهم الاستنتاجى
|a الفهم القدى
|a المواد العلمية
|a المهارات القرائية
|a اللغة العربية
|a المهارات اللغوية
|a التصور الذهنى
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 007
|l 133
|m ع 133
|o 0096
|s مجلة القراءة والمعرفة
|t Journal of Reading and knowledge
|v 000
|
| 700 |
|
|
|a العبد-القادر، بدر بن علي بن عبدالله
|g Alabd-Alqader, Badr bin Ali
|q Alabdulqader, Badr Bin Ali
|e م. مشارك
|9 139011
|
| 856 |
|
|
|u 0096-000-133-007.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 185344
|d 185344
|
