ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > صعوبات تعلم الرياضيات لدى تلام...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

صعوبات تعلم الرياضيات لدى تلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في ظفار من وجهة نظر معلمات الرياضيات : دراسة ميدانية

المصدر: مجلة اتحاد الجامعات العربية
الناشر: اتحاد الجامعات العربية - الأمانة العامة
المؤلف الرئيسي: المجيدل، عبدالله شمت (مؤلف)
مؤلفين آخرين: اليافعي، فاطمة عبدالله (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع 49
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2007
التاريخ الهجري: 1428
الشهر: ديسمبر (كانون الأول)
الصفحات: 175 - 225
ISSN: 1680-6549
رقم MD: 19106
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الأساسي | صعوبات التعلم | الرياضيات | تدريس الرياضيات | معلمو الرياضيات | اتجاهات المعلمين | طلاب المدارس الابتدائية | ظفار(سلطنة عمان) | سلطنة عمان | الأهداف التعليمية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

233

حفظ في:
المستخلص: يهدف هذا البحث إلى دراسة العوامل المؤثرة في ظهور صعوبات تعلم الرياضيات لدى تلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساسي من وجهة نظر معلمات المجال الثاني -رياضيات وعلوم -وسبل تجاوزها. كما يهدف إلى معرفة مدى تأثير مستوى تأهيل وتدريب المعلمات على التعامل مع هذه الفئات من التلاميذ. وهو أيضا يفتح آفاقا واسعة من المعرفة الخاصة حول هذه الفئة أمام المعلمات لتساهم في التعامل معهم بصورة سليمة صحيحة. ويعتمد هذا البحث على استخدام المنهج الوصفي التحليلي المتمثل في الاطلاع على واقع صعوبات تعلم الرياضيات التي تواجه تلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساسي، وبحث العوامل المسببة لنشوء هذه الظاهرة لدى أفراد العينة سبل تجاوزها. وقد شملت عينة الدراسة (183) معلمة من معلمات المجال الثاني -رياضيات وعلوم. وقد قام الباحثان بتصميم استبانة مكونة من (40) بندا، وفقا لسلم ليكرت (Likert) الخماسي بحيث تكون الإجابة عنها بموافق بشدة، موافق، لا أدري، معارض، معارض بشدة. كما شملت ثلاثة أسئلة مفتوحة. وقد تم تحكيمها لدى مجموعة من أعضاء الهيئة التدريسية في كلية التربية بصلالة بلغ عددهم (10) أعضاء هيئة تدريسية، حيث أشاروا إلى صلاحيتها لقياس الغرض الذي أعدت من أجله، كما وضعوا بعض الملاحظات والتعديلات التي تم الأخذ بها. كما أجريت اختبارات الثبات على الأداة المذكورة، حيث تم توزيعها على (28) معلمة من أفراد العينة، وتم تطبيقها مرتين بفارق (14) يوما، وحسب معامل الثبات بيرسون حيث بلغ (0.77) وهو مؤشر على درجة ثبات مرضية. وبعد تحليل نتائج البيانات توصل الباحثان إلى عدد من النتائج منها: 1- وجود عوامل مدرسية تتسبب بنشوء صعوبات تعلم الرياضيات من وجهة نظر معلمات الرياضيات. 2- قلة التعاون من قبل أسر هذه الفئة من التلاميذ مع المدرسة، لحل المشكلات التعليمية التي يعانون منها. 3- لا توجد فروق بين متوسطات إجابات أفراد العينة عن بنود الاستبانة فيما يخص البعد المتعلق بقدرة المعلمات على تشخيص حالات صعوبات التعلم والتعامل معها، تبعاً لمتغير سنوات الخبرة أو مستوى التأهيل. 4- أكثر من نصف التلاميذ الذين يعانون من صعوبات التعلم في مادة الرياضيات لدى المعلمات اللواتي شكلن عينة البحث، كانت لغة الأسرة في المنزل هي لغات غير العربية.

This study aims at studying the factors affecting the appearance of math-ematical learning disabilities with pupils of the first cycle of basic educa-tion from the viewpoint of the female teachers of basic education science, and ways to solve them. It also aims at defining to which extent the qualification of these teachers affect the ways they teach such pupils. This study also aims at sterting horizons of knowledge about these pupils before the teachers to deal with them properly. This study uses the analytical descriptive method to pilot the reality of mathematical learning disabilities facing pupils of the first cycle of Basic Education, as well as studying the factors casing the rise of this phenom-enon with such population and how to avoid them. The samp;e (N=183) was randomly selected from the female teachers of basic education, sci--ence. The researchers designed a 40-item questionnaire based on lickhart’s 5- step design with responds of “strongly agree”, “agree”, “do not know”, “objecting” and “Strongly objecting”. There were also three open-ended questions. This questionnaire was presented to a jury (N=10) of staff members in Salalah College of Education to judge its validity. Their re-marks were fully considered and the questionnaire was put in its final form. For reliability, the questionnaire was administered to a sample (N=28) of female teachers of Basic Education Science, then re- adminidtered 14 days later for test-re-test calculation of Pearson reliabili-ty co-efficiont. Correlation co-efficient was 0,77. Data analysis revealed the following: 1- The teachers see that there are school factors causing the rise of math-ematical learning disabilities. 2- There is little co-operayion between the families of these pupils and the school to slove such problems. 3- There are no mean differences between the responds of the sample teachers to the questionnaire items related to teachers’ abilities to diag-nose and trwat cases of learning disabilities in accordance with years of experience and level of qualification.
ISSN: 1680-6549

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.