| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تعرف الفروق في استخدام مهارات التعلم المنظم ذاتياً ، بين طلبة السنة الأولى الجامعية وطلبة الصف الأول الثانوي في تخصصات علمية وأدبية. \\ ولهذا الغرض تم اختيار 240 طالباً وطالبة من طلبة جامعة البلقاء التطبيقية. و240 طالباً وطالبة من طلبة الصف الأول الثانوي في محافظة البلقاء .وقد قسم عينة الدراسة إلى 8 مجموعات مصنفة حسب المستوى الدراسي (جامعي ، ثانوي) ، ومستوى التحصيل الأكاديمي (مرتفع متدني) ، وحسب التخصص (علمي ، أدبي) ، وحسب الجنس (ذكور ، إناث) وتم بناء أداة لقياس ست من مهارات التعلم المنظم ذاتياً أظهرت نتائج الدراسة أن طلبة السنة الجامعية الأولى ، أكثر استخداماً لاستراتيجيات التذكر والخرائط والمفاهيمية والتنظيم من طلبة. \\ الصف الأول الثانوي ، وأن طلبة التخصصات العلمية أكثر استخداماً لاستراتيجيات التذكر والخرائط المفاهيمية ، والتساؤلات الذاتية ، والتنظيم من طلبة التخصصات الأدبية وفيما يتعلق بمتغير الجنس فقد أظهرت النتائج أن الإناث أكثر استخداماً للإستراتيجيات الست من الذكور. \\ أما بالنسبة لأثر التفاعلات الثنائية بين متغيرات الدراسة فقد أظهرت النتائج أن هناك سبع تفاعلات تحققت لها دلالة إحصائية تفوق فيها الذكور في المستوى الجامعي في استخدام استراتيجيات التذكر والخرائط المفاهيمية والتقويم الذاتي على الذكور في المرحلة الثانوية. \\ وكذلك تفوق طلبة التخصصات العلمية في المستوى الجامعي على الطلبة في المرحلة الثانوية في استخدام استراتيجيات التخليص والخرائط المفاهيمية. \\ وقد فسرت هذه النتائج في ضوء عوامل النضج والخبرة وكذلك عوامل التنشئة الاجتماعية لكل من الذكور والإناث وعوامل الرقابة الوالدية وطبيعة المحتوى الأكاديمي للمساقات الدراسية ونوع المحتوى الأكاديمي ومعتقدات الطلبة حول هذا المحتوى.
Abstract \\ the purpose of this study was to identify differences in self regulated learning skills between first college and first secondary students, in scientific and literary specializations. \\ For this purpose, 240 male and female students were selected from each of Blaka Applied University and first secondary classes in Balka Governate -Salt district. \\ This sample was divided into 8 groups classified to : Educational level (college and secondary); type of specialization (scientific and literary); and sex (male and famel). \\ Measurement tool was Constructed to assess six self-regulated learning skills: The results of analysis showed first year college students use ,more than first students , strategies of mnemonic devices, concept mapping and planning and organizing \\ The results had also shown that students in the scientific specializations use more Than students in the literary specializations the strategies of mnemonic devices, concept mapping, self- questioning, and organizing.. \\ As the differences related to sex, the results showed the females use the six strategies significantly more than males. \\ With respect to the effect of interaction among the independent variables, V significant binary interactions were identified. These interactions showed males at the college level to be superior to males at the secondary school level in using the strategies of mnemonic devices, concept mapping, and self-evaluation. It was also shown th; t college students in scientific specializations use, more than secondary school students the strategies of summarizing and concept mapping. \\ These results were interpreted in relation to such factors as: maturation, experience, socialization practices, parental, monitoring, the nature and type of contents of academic courses, and the convictions of students about course content.
|
