| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مدى معرفة معلمي التربية الخاصة ومعلمي الطلبة العاديين والمرشدين التربويين بإستراتيجيات تعديل السلوك. وتكونت عينة الدراسة الحالية من (139) معلماً ومعلمة، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية من بين جميع المعلمين الملتحقين في المدارس العادية الحكومية والخاصة في مدينة عمان. والذين يقدر عددهم بـ (5000) معلماً ومعلمة مثلوا مجتمع الدراسة للعام الدراسي 2010/2011م، وتكونت أداة الدراسة من اختبار اشتمل على (40) فقرة من نوع الاختيار من متعدد على شكل أسئلة في مجال تعديل السلوك. وتوصلت نتائج الدراسة فيما يخص السؤال الأول. أن هناك مستوى متدنياً من المعرفة في تعديل السلوك لدى معلمي التربية الخاصة والمعلمين العاديين والمرشدين التربويين. وكذلك أشارت النتائج إلى أن هناك تبايناً ظاهرياً في مستوى المعرفة في تعديل السلوك تبعاً لمتغير الدراسة. (معلم تربية خاصة، معلم عادي، مرشد تربوي). أما فيما يخص السؤال الثاني كانت النتيجة إن هناك فروقاً ذات دلالة إحصائية بين معلمي التربية الخاصة (المتوسط= 26.27) ومعلمي الطلبة العاديين (المتوسط= 19.21) لصالح معلمي التربية الخاصة. كما أن هناك فروقاً ذات دلالة إحصائية بين المرشدين التربويين (المتوسط= 25.86) ومعلمي الطلبة العاديين (المتوسط=19.21) لصالح المرشدين التربويين. وبنفس الوقت لم يتضح وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( 0.05) في مستوى المعرفة بإستراتيجيات تعديل السلوك بين معلمي التربية الخاصة والمرشدين التربويين.
The aim of the study was to know how far the Special Education, teachers, normal student teachers and the ed. counselors are aware of the behavioral modification strategy. The study consisted of (139) teachers both males & females, and they were randomly selected from public & private schools in the city of Amman; there are about 5000 teachers there, this sample represented the school community for the year 2010/2011. The study tool consisted of "40 paragraphs multiple choice test type in the field of behavioral modification. For the first question the results relating to Special Education, teachers, normal student teachers & Education, counselors ,showed a low level of awareness in behavioral modification, and clear contrast in the field of behavioral modification knowledge in conformity with the study variance (Special Education. teachers, normal student teachers & Education, counselors).For the second question, the results showed deferences with statistical value among Special Education. teachers(average=26.27) and normal student teachers(average= 19.21) in favor of Special Education, teachers. As a like there were differences with statistical value among Education, counselorsf average=25.86) and normal student teachers (averages 19.21) in favor of the Education, counselors. At the same time no noticeable differences appeared at (0.05 >α) level as far as the knowledge of behavioral modification among Special Education, teachers & Education, counselors.
|
