ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مدى استخدام معلمي الدراسات الا...>الوصف

مدى استخدام معلمي الدراسات الاجتماعية لمهارات التفكير في تدريس تلاميذ المرحلة الابتدائية بدولة قطر

المصدر: رسالة الخليج العربي
الناشر: مكتب التربية العربي لدول الخليج
المؤلف الرئيسي: البنعلي، غدنانة سعيد المقبل (مؤلف)
المجلد/العدد: س 26, ع 96
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2005
التاريخ الهجري: 1426
الشهر: يولية / جمادى الآخرة
الصفحات: 69 - 111
DOI: 10.35270/0011-026-096-002
ISSN: 1319-0172
رقم MD: 20673
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طلاب المدارس الابتدائية | قطر | تدريس العلوم الاجتماعية | معلمو العلوم الاجتماعية | مهارات التفكير | التعليم الابتدائي | طرق التدريس | الوسائل التعليمية | المهارات التدريسية | المناهج | النمو الفكري | التقييم التربوي | التفكير الابداعي | التحصيل الدراسي | الكفايات التدريسية | برامج اعداد المعلمين | تدريب المعلمين أثناء الخدمة
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

113

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تعرف مدى استخدام معلمي الدراسات الاجتماعية للمرحلة الابتدائية مهارات التفكير العامة (المستوى التمهيدي) والتفكير الإبداعي (المستوى المتقدم) لدى طلبتهم، ومعرفة علاقة ذلك بجنس المعلم وخبرته، وتحديد العلاقة بين آراء المعلمين حول مدى استخدامهم مهارات التفكير وبين مدى استخدامهم من خلال ملاحظتهم ملاحظة مباشرة داخل حجرة الدراسة. تكونت عينة الدراسة من (23) معلما من معلمي الدراسات الاجتماعية في منطقة الدوحة التعليمية، طبق عليهم استبانة للتعرف على آرائهم في مدى استخدامهم مهارات التفكير (المستوى التمهيدي) والتفكير الإبداعي (المستوى المتقدم) وبطاقة ملاحظة للتعرف على مدى استخدامهم من خلال ملاحظتهم داخل حجرة الدراسة، وتكونت الاستبانة من (٤٦) مظهراً سلوكياً تسهم في تنمية مهارات التفكير منها (٣٥) مظهراً للمستوى التمهيدي و (١١) مظهراً للتفكير الإبداعي (المستوى المتقدم). كما تكونت البطاقة من (٤٤) مظهراً سلوكياً، منها (٣٣) للمستوى التمهيدي و (١١) للمستوى المتقدم. وكشفت نتائج الدراسة تدني مستوى استخدام معلمي الدراسات الاجتماعية مهارات التفكير في المستويين (التمهيدي) و(المتقدم) والمهارات مجتمعة سواء من خلال آراء المعلمين أو من خلال ملاحظتهم داخل حجرة الدراسة، فقد كان مستوى استخدامهم أقل من المستوى المقبول تربوياً (80 %)، ولم تظهر فروق دالة إحصائياً بين أراء معلمي الدراسات الاجتماعية في تقديرهم لأدائهم أو نتيجة لملاحظتهم داخل حجرة الدراسة في مستوى استخدامهم مهارات التفكير تعزى للخبرة، بينما كانت الفروق دالة إحصائيا بين المعلمين والمعلمات لصالح المعلمات. ولم تظهر علاقة دالة إحصائيا (عند مستوى 0.05)، بين آراء المعلمين في مستوى استخدامهم مهارات التفكير وبين مستوى استخدامهم تلك المهارات نتيجة لملاحظتهم داخل حجره الدراسة.
ISSN: 1319-0172
البحث عن مساعدة: 700091 725575 523531 773285 777648 764224 636219 675951

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.