| LEADER |
05777nam a22002297a 4500 |
| 001 |
0195438 |
| 024 |
|
|
|3 10.35270/0011-028-104-001
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a النصار، صالح بن عبدالعزيز
|q Alnassar, Saleh Bin Abdulaziz
|e مؤلف
|9 175536
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام المراحل الخمس للكتابة في تنمية القدرة على التعبير الكتابي لدى تلاميذ الصف الثاني المتوسط
|
| 260 |
|
|
|b مكتب التربية العربي لدول الخليج
|c 2007
|g يولية / جمادى الآخرة
|m 1428
|
| 300 |
|
|
|a 13 - 57
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدف هذا البحث إلى معرفة أثر استخدام المراحل الخمس للكتابة في تنمية القدرة على التعبير الكتابي لدى تلاميذ الصف الثاني المتوسط، عن طريق إعداد برنامج تعليمي يستند في بنائه على استراتيجية المراحل الخمس للكتابة. واعتمد البرنامج على جوانب أساسية تمثلت في تدريب التلاميذ على كتابة مقدمة تكون بمثابة المدخل للموضوع، وخاتمة تلخص الأفكار الواردة فيه، وكذلك تدرج التلاميذ في الكتابة عبر مراحل خمس، تتضمن كل مرحلة منها عمليات مختلفة، وهذه المراحل هي: (1) مرحلة ما قبل الكتابة، (2) مرحلة الكتابة الأولية، (3) مرحلة المراجعة، (4) مرحلة التصحيح، (5) مرحلة النشر. إضافة إلى استخدام استراتيجية التقويم الذاتي عن طريق قوائم التصحيح المصاحبة لكل مرحلة من مراحل الكتابة. وقد تطلب تحقيق هدف البحث إعداد اختبار للتعبير الكتابي، يقيس مدى امتلاك تلاميذ الصف الثاني المتوسط المهارات الأساسية للتعبير. كما تطلب كذلك إعداد مقياس لتصحيح الاختبار شمل مجموعة من المهارات التي ينبغي توفرها لدى تلاميذ الصف الثاني المتوسط. وقد تكونت عينة البحث من (40) تلميذا من تلاميذ الصف الثاني المتوسط، اختير عشرون تلميذاً بطريقة عشوائية ليمثلوا المجموعة التجريبية التي طبق عليها برنامج البحث، فيما اختير عشرون آخرون ليمثلوا المجموعة الضابطة التي تدرس التعبير الكتابي بالطريقة المعتادة في تدريس التعبير. وقد طبق الاختبار القبلي على تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة قبل تطبيق البرنامج الذي استغرق (7) أسابيع دراسية، بعدها طبق الاختبار البعدي على المجموعتين التجريبية والضابطة لقياس أثر استخدام البرنامج. وقد اوضحت نتائج التحليل الإحصائي ان تدريس التعبير الكتابي عن طريق استخدام المراحل الخمس للكتابة كان ذا أثر مقارنة بالطريقة التقليدية. حيث كشفت نتائج اختبار (ت) عن وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (0.000) بين متوسط المجموعتين في الاختبار البعدي، وذلك لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء نتائج البحث التي أكدت على وجود أثر إيجابي لاستخدام استراتيجية المراحل الخمس في تنمية القدرة على التعبير الكتابي لدى التلاميذ، خرج الباحثان بجملة من التوصيات إلى وزارة التربية والتعليم، أهمها: 1- المبادرة إلى بناء منهج جديد لتعليم التعبير الكتابي، يشمل الأهداف، والمحتوى، واستراتيجيات التدريس، والوسائل التعليمية، والتقويم، يعتمد على استراتيجية المراحل الخمس للكتابة. 2- تدريب معلمي اللغة العربية على تدريس التعبير الكتابي باستخدام المراحل الخمس للكتابة التي تساعد التلاميذ على تنمية قدراتهم على التعبير الكتابي.
|
| 555 |
|
|
|a 625817
|a 605808
|a 721915
|a 763234
|a 795322
|a 776479
|a 676804
|a 775480
|a 726581
|
| 653 |
|
|
|a الوسائل التعليمية
|a التعليم المتوسط
|a طلاب المدارس المتوسطة
|a تدريس اللغة العربية
|a معلمو اللغة العربية
|a المهارات الكتابية
|a التعبير اللغوي
|a السعودية
|a طرق التدريس
|a تكنولوجيا التعليم
|a البرامج التعليمية
|a الاستراتيجيات التربوية
|a الإملاء
|a مهارات القراءة
|a النمو اللغوي
|a تطوير المناهج
|a تدريب المعلمين أثناء الخدمة
|a الأخطاء اللغوية
|a التقويم الذاتي
|a الاتجاهات التربوية
|
| 700 |
|
|
|9 112561
|a الروضان، عبدالكريم بن روضان
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 001
|e
|f Maǧalaẗ ṟisālaẗ al-ẖaliǧ al-árạbī
|l 104
|m س 28, ع 104
|o 0011
|s رسالة الخليج العربي
|t Arab Gulf Message
|v 028
|x 1319-0172
|
| 856 |
|
|
|u 0011-028-104-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 20901
|d 20901
|
