| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة العلاقة بين التحصيل في الرياضيات لدى تلاميذ الصف العاشر، وقلقهم من الرياضيات، واتجاهاتهم نحوها. بالإضافة إلى تحديد الأهمية النسبية لكل من هذه المتغيرات في تحصيلهم في الرياضيات. تكونت عينة الدراسة من (298) طالب وطالبة منهم (152) طالب، و(146) طالبة. وتم تطبيق أدوات الدراسة على أفراد العينة اثناء الحصص الصفية العادية. بينت النتائج أن التحصيل في الرياضيات ارتبط مع بقية المتغيرات الأخرى. وأن قيم معاملات الارتباط كانت متوسطة، وبالاتجاه التوقع، وجميعها دالة إحصائيا. وأشارت نتائج تحليل الانحدار المتعدد المتدرج إلى أن قلق الرياضيات والاتجاهات نحوها أسهما في تفسير تباين درجات الطلبة في الرياضيات، وقد أسهم متغير الاتجاهات نحو الرياضيات. بمقدار أكبر في تفسير تباين درجات التحصيل في الرياضيات، ولدى جميع عينات الدراسة. أما بالنسبة للجنس فقد فسر هذا المتغير بمقادير مختلفة من التحصيل في الرياضيات؛ ففسر ما نسبته 39.61% لدى عينة الذكور، وفسر 26.64% لدى عينة الإناث. وكان هذا الاختلاف في نسبة التباين المفسر ناتجا من اختلاف إسهام الاتجاهات نحو الرياضيات والقلق منها لدى الجنسين؛ إذ كان إسهام الاتجاهات نحو الرياضيات 34.81% لدى عينة الذكور، 22.9 % لدى عينة الإناث؛ وكان تفسير القلق من الرياضيات لدى الذكور بنسبة 4.80 % وكان لدى الإناث بنسبة 4.55% .
This study aimed at determining the relationship between math. achievement and math. anxiety and attitudes towards math. Also, this study aimed at determining the relative importance for each of these variables in predicting students’ math. achievement. The sample consisted of 152 males and 146 females students in the tenth grade. The results indicated statistically significant correlation’s between math. achievement and the independent variables (math. anxiety, and attitudes toward math.). Results of the multiple regression analysis indicated that the independent variables work differently in predicting students math. achievement. For males these variables explained (39.61%) of the variance and explained only (26.64%) for females. Also, for males’ attitudes towards math. explained (34.81%) of the variance, and math anxiety explained (4.80%). For females’ attitudes towards mathematics explained (22.9%) of the variance and math. anxiety explained (4.55%).
|
