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تناقش هذه الدراسة مسألة تطور اللغة الأم عند الأطفال، وتحاول أن تجيب على تساؤلات منها، هل تكمن وراء عملية التعلم تلك أساليب علمية، أم أنها تُكْتَسب بطريقة طبيعية. فتخيلوا أن ُأما تُلقن طِفلَها منذ اليوم الأول من ولادته كلمةً او عبارةً معينة يومياً، فقد يقود ذلك إلى طريقة في الَتعلُّم تكون فيها عملية التطور في اكتساب اللغة اصطناعية، فلا يمكن نتيجة لذلك ان يحقق أي تطور في تعلمه للغته الأم. وسنحاول في هذه الدراسة بيان أهمية السياق العائلي والإنساني للطفل في بنائه اللغوي، وتطوره العقلي ونموه الفكري، فالأطفال في سنة عمرهم الثالثة يصبحون قادرين على إيجاد نوى للغتهم الأم
Dans cet article nous poserons une question délicate qui nous intéresse spécialement: quelle serait la meilleure façon d’apprendre le langage à un enfant, par une méthode naturelle ou par une méthode scientifique? Imaginons une mère qui enseignerait à son enfant dès la naissance, chaque jour, quelques mots précis et quelques règles de grammaire, suivant une progression artificielle précise. Cela est presque impossible à envisager et sans doute ne donnerait pas les meilleurs résultats. La construction de la parole chez l’enfant se fait dans mille contextes différents, mais à la fin des trois premières années de la vie, tous les enfants du monde ont un noyau central de connaissances, acquis grâce à une interaction naturelle avec l’environnement humain. La méthode naturelle d’acquisition du langage par l’enfant reste le meilleur mode d’apprentissage que l’on puisse utiliser avec notre enfant (lui parler spontanément est plus important que de se soucier de suivre des étapes précises d’enseignement). En tout cas, les mères «sentent» comment elles peuvent aider leur(s) enfant(s) à s’approprier la parole: leur manière mélodieuse de parler, les mots et les phrases simples et complètes qu’elles utilisent instinctivement vont aider l’enfant, dans ses efforts cognitifs et physiques d’intégration dans le milieu humain
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