| LEADER |
06556nam a22002417a 4500 |
| 001 |
0184060 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b البحرين
|
| 100 |
|
|
|9 167336
|a المشهداني، أحمد عبد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a خصائص المرشد الأكاديمي النموذج كما يدركها طلبة الدراسات العليا :
|b دراسة ميدانية
|
| 246 |
|
|
|a Characteristics of the Model Academic Advisor as Perceived by Graduate Students :
|b A Field Study
|
| 260 |
|
|
|b جامعة البحرين - مركز النشر العلمي
|c 2005
|g ديسمبر
|m 1426
|
| 300 |
|
|
|a 171 - 198
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على خصائص المرشد الأكاديمي النموذج كما يدركها طلبة الدراسات العليا في كلية التربية - جامعة اليرموك. واختير طلبة كلية التربية كعينة عشوائية من بين طلبة كليات جامعة اليرموك، ولغرض تحقيق الهدف السالف الذكر، أجابت الدراسة عن الأسئلة الآتية: 1. ما خصائص المرشد الأكاديمي النموذج كما يدركها طلبة الدراسات العليا في كلية التربية/ جامعة اليرموك؟ 2. هل هناك فروق في خصائص المرشد الأكاديمي في كلية التربية - جامعة اليرموك تعزي إلى متغيرات الجنس، والبرنامج الدراسي، والتخصص، والمهنة الحالية لطلبة الدراسات العليا المعنيين؟ تم جمع البيانات من مجتمع قوامه (1411) طالب وطالبة من طلبة الدراسات العليا حسب إحصائية الفصل الأول للعام الدراسي 2002/2003م لمختلف تخصصات كلية التربية (الإدارة وأصول التربية، وعلم النفس التربوي، والمناهج والتدريس)، ومن برامج الدبلوم، والماجستير، والدكتوراه. وتم سحب عينة عشوائية من مختلف طلبة البرامج السالفة الذكر بعدد (140) طالب وطالبة أي بنسبة 10% من مجتمع الدراسة. تمت صياغة استبانة لجمع البيانات مكونة من جزأين: الجزء الأول خاص بمعلومات ديموغرافية، والجزء الثاني خاص بفقرات الاستبانة، وهي مكوّنة من (22) فقرة موزعة على ثلاثة مجالات هي: الخصائص النفسية للمرشد، والخصائص الاجتماعية للمرشد، والخصائص المهنية الأكاديمية للمرشد. وضعت الاستبانة بصيغتها النهائية بعد الأخذ بآراء عدد من المحكمين من أعضاء هيئة تدريس كلية التربية في جامعة اليرموك، واستخرج معامل الاتساق الداخلي لفقرات الاستبانة وكان (0,91). وقد بينت نتائج الدراسة أن مجال الخصائص الاجتماعية للمرشد الأكاديمي قد احتل المرتبة الأولى كما يدركها طلاب الدراسات العليا، ويليه مجال الخصائص المهنية الأكاديمية، ثم مجال الخصائص النفسية الذي احتل المرتبة الأخيرة. وتبيّن أن هناك فروقا ظاهرية بين متوسطات تقديرات أفراد العينة حسب متغيرات الدراسة، وخاصة الفروق التي تعزي إلى متغير التخصص وكانت دالة إحصائياً عند مستوى (α= 0,05).
|b This study examined the characteristics of the model academic advisor (MAA) as envisaged by graduate students in the faculty of education at Yarmouk University . The following questions were formulated and addressed: -What are the major characteristics of the (MAA) ? -Are there significant differences in diagnosed characteristics due to difference in: gender, profession, academic specialty, and study program of the responding graduate students ? The population of the study consisted of (1411) graduate students in various study programs and academic specialties in the faculty of education at Yarmouk University. A random sample of (140) which makes up 10% of the target population was drawn for the purpose of the study . The questionnaire form consisted of two parts. The first part contained demographic questions; while the second part contained (22) items divided into three groups: one concerned with psychological characteristics of the (MAA) , the other one concerned with social characteristics, while the third concerned with professional characteristics. The validity of the questionnaire was established and its internal consistency was assessed and found to be 0.91. SPSS program was used for data analysis besides some other multivariance analysis was used, besides Newman Keules, for the purpose of determining differences between sub-groups. The Findings of the analysis indicated that social characteristics were ranked at the top and the academic characteristics, and the psychological characteristics were rarked at end. Also, the findings pointed out that there are statistically significant differences among the sample responses due to the academic specialty of the sample
|
| 555 |
|
|
|a 752182
|a 525795
|a 513820
|a 653319
|
| 653 |
|
|
|a الإرشاد الأكاديمي
|a الأردن
|a الجامعات الاردنية
|a طلاب الدراسات العليا
|a علم النفس التربوي
|a النظم التعليمية
|a الإرشاد النفسي
|a أعضاء هيئة التدريس
|a المهارات الأكاديمية
|a الإدارة الجامعية
|a التخطيط التربوي
|a المشكلات التربوية
|a الطلاب الموهوبون
|a التحصيل الدراسي
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 008
|e Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Maǧallaẗ al-’ulūm al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 004
|m مج 6 , ع 4
|o 0040
|s مجلة العلوم التربوية والنفسية
|v 006
|x 1726-3670
|
| 700 |
|
|
|9 167373
|a المشهداني، سكرين إبراهيم عبدالجبار
|g Al-Meshhedani, Skreen
|e م. مشارك
|
| 856 |
|
|
|u 0040-006-004-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 2251
|d 2251
|
