| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر الإيقاع الانفعالي للكلمات، والحالة المزاجية للطالب في التذكر. تكونت عينة الدراسة من (١٨٠) طالبة من طالبات إحدى مدارس الثانوية الشاملة للبنات، تم توزيعهن عشوائيا على تسع مجموعات تجريبية. ولتحقيق هدف الدراسة طورت أداة لقياس التذكر، تكونت من (60) زوجا من الكلمات، تتوزع تحت ثلاثة إيقاعات انفعالية بالتساوي، وهذه الإيقاعات هي السار، وغير السار، والمحايد. وتم التأكد من صدق الأداة وثباتها بعدد من الإجراءات الإحصائية. كما استخدمت ثلاثة مقاطع فلمية مدة كل منها (١٠) دقائق، وهذه المقاطع أحدها سار، وثانيها غير سار، والأخير محايد، بهدف التأثير على الحالة المزاجية للطالبات. وقد خضعت هذه المقاطع الفلمية للجنة من المحكمين. أظهرت نتائج تحليل التباين الثنائي لاستجابات أفراد العينة على مقياس التذكر وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التذكر عند مستوى الدلالة (a< 0.05) بين مستويات الإيقاع الانفعالي للكلمات، إذ كانت أعلى متوسطات التذكر للإيقاع الانفعالي المحايد، وأقلها للإيقاع الانفعالي غير السار. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التذكر عند مستوى الدلالة (a< 0.05) في التفاعل بين مستويات الإيقاع الانفعالي للكلمات، ومستويات الحالة المزاجية للطالبة. ولم تظهر النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التذكر عند مستوى الدلالة a) < 0.05) حسب مستويات الحالة المزاجية. وتم تفسير النتائج ومناقشتها في ضوء الدراسات السابقة، وتقديم عدد من التوصيات المناسبة
This study aimed at investigating the effects of word emotional impact and students’ mood on the recall of information among 11th grade female students’. An intentional sample of (180) female students was chosen from a secondary school in Irbid north of Jordan and was divided randomly to one of nine experimental groups. To achieve the objectives of the study, a (60) word-pair association instrument was developed: a (20) word-pair represented pleasant impact, (20) word-pair represented unpleasant impact and (20) word-pair represented neutral impact. The researchers confirmed the validity and reliability of the instrument using proper statistical procedures. Three 10-minute films representing pleasant, unpleasant and neutral effect were also used to control students’ mood state. These films were tested for their ability. Two way (ANOVA) revealed the existence of significant differences (α ≤ 0.05) in recall due to the levels of word emotional impact, whereas the highest means of recall were for the neutral emotional impact, and the lowest means were for the unpleasant emotional impact. The results also revealed significant differences (μ ≤ 0.05) in recall due to the interaction between the levels of the word emotional impact and the levels of the students’ mood. Finally the results did not show any significant differences (α ≤ 0 .05) in recall due to the levels of the students’ mood. The results were discussed in light of previous studies, and proper recommendations were drawn
|
