| LEADER |
20919nam a22002057a 4500 |
| 001 |
0206741 |
| 024 |
|
|
|3 10.33984/0904-005-001-007
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|9 181146
|a اليعقوبي، حيدر حسن
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر برنامج تدريبي لتشخيص تصورات - أنا متكونة - المقترحة لتحسين جودة - أنا - بالطريقة الذاتية لدى طلبة كلية التربية الرياضية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بابل - كلية التربية الرياضية
|c 2012
|m 1433
|
| 300 |
|
|
|a 138 - 177
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a يتمثل البحث الحالي في خمسة فصول: الأول التعريف بالبحث والذي يبين فيه مشكلة البحث التي يمكن تمثيلها في السؤال الآتي: إلى أي مدى يمكن أن تساعد تصورات (أنا متكونة) حول مساعدة الأشخاص في تشخيصهم الذاتي لصور أناتهم في المواقف الإيجابية منها Positive والسلبية أيضاً Negative؟ في حين الأهمية النظرية فيما ينتجه البحث من الإضافة المعرفية حول تصورات (أنا متكونة) كما إن الأهمية التطبيقية تستوضح من خلال بناء وتطبيق مقياس تشخيص تصورات (أنا متكونة) المقترحة والفاعلية للبرنامج التوجيهي في سبل التشخيص على تلك التصورات ومن ذلك فإن أهداف البحث تتمثل في بــ:بناء برنامج توجيهي يعتمد على تصورات (أنا متكونة) في عملية التشخيص الذاتي وبناء مقياس تشخيص تصورات (أنا متكونة) المقترحة وأيضاً التعرف على فاعلية البرنامج التدريبي في سبل التشخيص على تصورات (أنا متكونة) ومنه حدد الفرضيات الصفرية الأربعة الآتية: لا توجد فروق ذا دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) في سبل التشخيص على تصورات (أنا متكونة) للمجموعة الضابطة بين الاختبار القبلي والبعدي لدى طلبة كلية التربية الرياضية- لا توجد فروق ذا دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) في سبل التشخيص على تصورات (أنا متكونة) للمجموعة التجريبية بين الاختبار القبلي والبعدي لدى طلبة كلية التربية الرياضية- لا توجد فروق ذا دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) في سبل التشخيص على تصورات (أنا متكونة) بين المجموعتين التجريبية والضابطة في الاختبار البعدي لدى طلبة كلية التربية الرياضية- لا توجد فروق ذا دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) في سبل التشخيص على تصورات (أنا متكونة) بين المجموعتين التجريبية والضابطة في الاختبار المرجأ لدى طلبة كلية التربية الرياضية علماً إن مجالات البحث تمثلت بــ: المجال البشري:- طلاب (طلبة وطالبات) كلية التربية الرياضية جامعة كربلاء- المجال المكاني:- كلية التربية الرياضية الدراسة الصباحية- المجال الزمني: للمدة من 5/1/2011م الثلاثاء ولغاية 20/6/2011م الاثنين (خمسة أشهر وخمسة عشرة يوماً)- للعام الدراسي الجامعي (2010-2011) كما حددت تعريفات البحث المتمثلة في البرنامج التدريبي Training Program- تصورات أنا متكونة Constituted Ego- تحسين Improvement في حين الفصل الثاني تمثل في: الإطار النظري للبحث الذي شمل أمرين الأول نظريات معاصرة في علم النفس في تفسير (أنا) تمثلت في نظرية كل من ذات ظاهرية- الذات الذاتية والموضوعية- سيكولوجية انشغالات الأنا- الذات التجريبية- نظرية الأنا- أساليب الأنا- الذات المستخلصة- الذات المعرفية التعددية. أما الثاني الأمر الثاني فتناول تصورات- أنا متكونة- المقترحة بمكوناتها (الملهم الإلهي- فاعلية الدفعة العقلية- فاعلية العقل المتدبر- فاعلية العقل المبتكر- فاعلية أنا متكونة) وأن الفصل الثالث: منهجية البحث وإجراءاته الميدانية تمثل في منهج البحث المتمثل في (المنهج التجريبي) ومجتمع البحث البالغ عددهم أثناء التجريب (166) لذا اختيرت عينة البحث بنسبة (10%) ومن ذلك فقد كان عدد العينة التجريبية الكلي (17) طالب وطالبة اختيروا على وفق أمرين: (الرغبة الشخصية والعشوائية في الاختيار) كما استعمل في البحث ثلاث أدوات تمثلت في (A) الاستمارة أسلوب حالات التشخيص الأسبوعي حول صورة (أنا متكونة) (B) مقياس سبل التشخيص على تصورات (أنا متكونة) (C) البرنامج التدريبي في تحديد والتشخيص الذاتي لصور (أنا متكونة) التي تعتريهم تمثل المقياس حالات صورة (أنا متكونة) من (16) فقرة سيقت بالأسلوب التقريرات اللفظية الإيجابية وبخيارات من نوع (ثلاثي) على النحو الآتي: (تمثلني- تمثلني إلى حد ما- لا تمثلني) ليمثل أساسيين هما: (ممارسة السلوك جراء المواقف السارة التي تبعث في نفوس السعادة والإرتياح صورة (A) و(ممارسة السلوك جراء المواقف التي تزعج وتشعر بتألم وضيق صورة (B)) وبهذا فكانت أعلى درجة للمقياس (48) وأقل درجة على المقياس (16) بوسط فرضي (32). تم التحقق من التحليل المنطقي للفقرات فضلاً عن الخصائص السيكومترية للفقرات من خلال القوة التمييزية للفقرات وصدق الفقرات (علاقة الفقرة بالدرجة الكلية للمقياس) كما تم التحقق من الخصائص السيكومترية للمقياس في كل من صدق المقياس بطريقتين (الصدق الظاهري وصدق البناء) كما تم التحقق من ثبات المقياس بطريقتين أيضاً هما: (طريقة إعادة الاختبار باستخدام معامل ارتباط (Pearson Correlation) بدرجة (0,71) وحساب الثبات بطريقة التجزئة النصفية باستعمال معامل الارتباط (Pearson Correlation) بدرجة (0,64) وصحيح من خلال معادلة التصحيح (Spearman- Brown) بدرجة (0,78) ولزيادة التأكد عمد الباحث إلى التحقق من معامل الاغتراب وكان بدرجة (0,22) كما تم التحقق من الخطأ المعياري للمقياس الذي كان بلغ الانحراف المعياري للمقياس (2) إذ بلغ (*1,54) عندما كان معامل الثبات (0,64) إذ استخرج بطريقة التجزئة النصفية وبلغ قيمة (*2,13) عندما كان معامل الثبات (0,71) إذ استخرج والمقياس أصبح جاهزاً للتطبيق (ملحق 7) والمعروض على عينة البحث (ملحق 8) بعد توزيع الفقرات بصورة عشوائية كما أعد (البرنامج التدريبي لتشخيص صورة- أنا متكونة- وتحسنها بالطريقة الذاتية) من خلال (أهداف من البرنامج التدريبي) وتمثل في التعبير عن مشاعرهم ومشكلاتهم التي تحدث يومياً وبصورة متكررة من غير تردد- تطوير قدرتهم على عملية التشخيص الذاتي حول صورة (أنا) وبدقة- تطوير عمل التشخيص الذاتي من أجل تعديل صورة (أنا) السلبية إلى صورة (أنا) الإيجابية فضلاً عن (أنشطة البرنامج التدريبي) الأنشطة الاجتماعية- الأنشطة الرياضية و(خطوات البرنامج التدريبي) كما بين (وقت ومدة البرنامج التدريبي) المستغرق بجلساته الأربعة من تاريخ (9/5 ولغاية 30/5 من العام 2011) بواقع جلسة واحدة في الأسبوع حيث استوضح فيه (الجلسة الأولى- 9/5 الاثنين) بيان صورة مشاعرهم ومشكلاتهم التي تحدث يومياً وبصورة متكررة (الجلسة الثانية- 16/5 الاثنين) تطوير قدرتهم على التشخيص الذاتي حول صورة (أنا) (الجلسة الثالثة-23/5 الاثنين) تطوير قدرتهم على تعديل صورة (أنا) السلبية إلى صورة (أنا) الإيجابية (الجلسة لرابعة-30/5 الاثنين) تأكيد تطوير قدرتهم على التشخيص الذاتي والتعديل حول صورة (أنا) السلبية إلى صورة (أنا) الإيجابية. كما تم تحديد ساعة ونصف مدة الجلسة الواحدة تناول الفصل الرابع: عرض وتحليل ومناقشة النتائج من خلال الإجابة على الفرضيات الصفرية وأن الفصل الخامس تمثل في: الاستنتاجات: فاعلية البرنامج التدريبي في مساعد الأفراد العينة التجريبية (المجموعة التجريبية) في قدرتهم على إدراك مشاعرهم ومشكلاتهم التي تحدث يومياً وبصورة متكررة فضلاً عن قدرتهم على عملية التشخيص الذاتي حول صورة (أنا) وبدقة والذاتي من أجل تعديل صورة (أنا) السلبية إلى صورة (أنا) الإيجابية- من خلال نتائج المجموعة الخاضعة للتجر
|
| 653 |
|
|
|a الأنا
|a البرامج التدريبية
|a التشخيص
|a كلية التربية الرياضية
|a جامعة كربلاء
|a العراق
|a علم النفس الرياضي
|
| 773 |
|
|
|4 علوم الرياضة
|6 Sport Sciences
|c 007
|e Scientific Journal of Physical Education
|f Mağallaẗ ʿulūm al-tarbiyyaẗ al-riyāḍiyyāẗ
|l 001
|m مج 5, ع 1
|o 0904
|s مجلة علوم التربية الرياضية
|t
|v 005
|x 1992-0695
|
| 856 |
|
|
|u 0904-005-001-007.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 236889
|d 236889
|
