| المستخلص: |
سعت الدراسة إلى تحديد السلوك الخُلقي للأستاذ الجامعي في المجال الأكاديمي، كما يراه أعضاء هيئة التدريس في الجامعة الأردنية، ومعرفة ما إذا كان تقدير السلوك الخُلقي للأستاذ الجامعي يختلف باختلاف جنسهم؛ ورتبهم الأكاديمية؛ وكلياتهم وأعمارهم؛ والجامعة التي حصل فيها على درجة الدكتوراه. تألف مجتمع الدراسة من جميع أعضاء هيئة التدريس ممن هم برتبة أستاذ وأستاذ مشارك وأستاذ مساعد والبالغ عددهم (741) عضواً. استجاب منهم (432) عضو هيئة تدريس. ولتحقيق هدف الدراسة تم تطوير استبانة مكونة من (90) فقرة موزعة على تسعة أبعاد هي: كفاية الأستاذ الجامعي في المحتوى الدراسي، وكفايته في عملية التدريس وطرائقها، وتعامله مع المواضيع ذات الحساسية الخاصة في قاعة التدريس، وتنمية التفكير العلمي والاستقلالية لدى الطالب، والعلاقات الثنائية بين الأستاذ الجامعي والطالب، والأمانة والموثوقية، واحترام الزملاء، والتقييم الصحيح لأداء الطالب، واحترام الجامعة وتعليماتها. كما تم التأكد من صدق الأداة وثباتها. واستعمل تدريج خماسي وفق مقياس ليكرت (Likert) لتقدير درجة خُلقية السلوك الأكاديمي للأستاذ الجامعي. توصلت الدراسة إلى وجود (14) سلوكاً تمثل أكثر أنماط السلوك الخُلقية، وتمحورت حول قضايا: عدم احترام الطلبة وتقدير آرائهم ووجهات نظرهم وخلفياتهم؛ وعدم اللياقة أو سوء التصرف أو عدم مراعاة الآداب العامة؛ واستغلال الجامعة أو الطلبة؛ والعلاقات الغرامية مع الطلبة؛ والتعاملات المالية مع الطلبة أو مع ذويهم أو قبول الهدايا منهم؛ وعدم مراعاة خصوصية الطلبة والمحافظة عليها؛ وعدم المحافظة على جو الزمالة أو الإساءة للزملاء؛ وعدم التقييم الصحيح المستند إلى أداء الطالب؛ وعدم احترام تعليمات الجامعة أو إيذاء الطلبة. توصلت الدراسة فيما يتعلق بأخلاقيات السلوك الأكاديمي للأستاذ الجامعي إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى الى متغيرات الجنس، والكلية، والرتبة الأكاديمية. بينما بينت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى الى متغير العمر أو الجامعة التي حصل فيها عضو هيئة التدريس على درجة الدكتوراه. كما أوصت الدراسة بأن تعمل الجامعة الأردنية على توضيح الأخلاقيات الأكاديمية التي تعدّ ذات أهمية في الارتقاء بالعمل التعليمي الجامعي. وكذلك إجراء المزيد من الدراسات حول هذا الموضوع لما له من أثر في البيئة الجامعية والتعليم العالي بشكل عام.
This study aimed to explore moral behaviors of the university professor in the academic field as perceived by faculty members of the University of Jordan. The data of the study was collected from a valid sample of (432) faculty members, whose ranks were either professors, associate professors or assistant professors. The main instrument of data collection was a survey questionnaire developed by the researcher. The questionnaire had (90) closed items, distributed in (9) dimensions: the professor's content competence, pedagogical competence, dealing with sensitive topics, developing students' critical thinking and self-reliance, relationship with students, confidentiality, respect for colleagues, valid assessment of students and respect for institution. The findings of the study showed an agreement in the faculty members with respect to (14) behaviors, viewed as the most immoral. Such behaviors are disrespect students, underestimating their ideas and viewpoints, and invalid assessment of students. The findings revealed that there were statistically significant differences in the faculty members' responses regarding the morality of professor academic behavior; such differences were attributed to gender, academic rank and faculty. However, no statistically significant differences existed in the faculty members' responses regarding the morality of professor academic behavior, which could be ascribed to age and the university from which the faculty member finished his Ph.D. To conclude, the study strongly emphasizes the importance of the professor academic ethics at the university. Also the study recommended to do more studies on this subject.
|
