| المستخلص: |
يهدف البحث الحالي إلى دراسة تأثير اختلاف مستويات: مهارات ما وراء المعرفة (التنظيم الذاتي للمعرفة -تحديد الأهداف والخطة -مراجعة وتقويم الأداء) وتجهيز المعلومات (المستوى السطحي -المتوسط -العميق السيمانتي) على حل المشكلات الاستدلالية لدى طلاب الجامعة (ن = ٤٢٧ من الذكور والإناث بالفرقة الرابعة بكلية التربية جامعة بنها، واستخدمت الدراسة (3) مقاييس مقننة لقياس: مهارات ما وراء المعرفة (إعداد الباحث ، 2004) ومستويات تجهيز المعلومات (من إعداد الباحث وآخر ٢٠٠١)، واختيار التحويل الجشطلي (من تعريب أمين سليمان وتقنين جمال محمد على، 1987) لحل المشكلات الاستدلالية. وبعد تطبيق مقاييس مهام مهارات ما وراء المعرفة، وتجهيز المعلومات على العينة الكلية، تم تقسيم العينة وفقاً للدرجة الكلية على مهارات ما وراء المعرفة السابقة الذكر إلى (مرتفعين -متوسطين –منخفضين) باستخدام محك نسبة الـ ٣٣%، وإلى مستويات تجهيز المعلومات (سطحي هامشي -متوسط -عميق سيمانتي) وفقاً للدرجة الكلية على مهام الأشكال الهندسية، والأشكال، والأعداد، باستخدام محك نسبة ال ٣٣% أيضاً لقياس الأداء على حل المشكلات الاستدلالية. وتم توزيع أفراد العينة الكلية السابقة إلى (9) مجموعات فرعية وفقاً للتصميم العاملي [(3) لمستويات مهارات ما وراء المعرفة x (3) لمستويات تجهيز المعلومات] لمقياس الأداء على حل المشكلات الاستدلالية. وقد استخدم الباحث تحليل التباين العاملي (3x3)، وتحليلات التباين أحادية البعد لاختبار الفروق بين مجموعات عينة الدراسة، والمقارنات البعدية بطريقتي توكى، وكروسكال -واليس في حالة دلالة أثار التفاعلات الثلاثة، والفروق بين مجموعات الدراسة بغض النظر عن أثر التفاعل لدراسة متغيري الدراسة المستقلين كل على حدة. وكانت النتائج كالتالي: 1- وجدت فروق دالة إحصائية في متوسطات حل المشكلات الاستدلالية راجعة لاختلاف مستويات مهارات ما وراء المعرفة (مرتفع -متوسط –منخفض) لصالح المستوى المرتفع. 2- وجدت فروق دالة إحصائياً في متوسطات حل المشكلات الاستدلالية راجعة لاختلاف مستويات تجهيز المعلومات (سطحي -متوسط -عميق سيمانتي) لصالح المستوى العميق. 3- جد أثر دال لتفاعل (مستويات: مهارات ما وراء المعرفة x تجهيز المعلومات) (٣x٣) على حل المشكلات الاستدلالية لصالح (المستوى العميق x المرتفع).
The Sample The sample consists of (427) students, Fuculty of Education, Banha University. The research Tools: These Includes: 1- Meta - cognition scale for measuring levels of Meta - cognition skills (High - Medium - Low). 2- Three tasks to measure levels of information Processing shallow level, Deep Processing level, Deepest level. 3- Gestalt - transformation test for measuring reasoning problem solving. The research findings: Analyais of variance procedures (one way (anova) & (Manova factortial design 3x3) & tuky, kruskal - wallis tests were used to test the hypotheses: 1- The results confirmed the first, second hypotheses were: There were statistically significant higher scores for: A- High level subjects - in meta - cognition skills in reasoning problem solving. B- Deepest level subjects in information processing in reasoning problem solving. 2- There were statistically significant higher scores for (Deepest level X High level of Metacognition) subjects in reasoning problem solving degrees. Research results were discussed in terms of the theoretical Frame work and previous Literatura and also some future researchrs are suggested.
|
