| المستخلص: |
استهدفت هذه الدراسة تعرف إدراك المشاركين من معلمين ومديري مدارس ومساعدي مديرين ومشرفين تربويين لبعض العوامل المؤثرة في تقويم أداء المعلمين في المدارس الحكومية في سلطنة عمان. شارك في الدراسة 451 معلما ومديرا ومساعد مدير ومشرفا تربويا. وكانت أداة الدراسة استبانة مكونة من 31 عبارة تمثل عددا من العوامل التي يحتمل أن تؤثر في تقويم أداء المعلمين. وقد أدرجت تلك العبارات في 8 محاور. أظهرت النتائج أن هناك أربعة محاور تؤثر إلى حد ما في تقويم أداء المعلمين، وتلك المحاور هي "مراعاة القائمين بالتقويم مصلحة المدرس" و"تشجيعه" و"الشعور بصلة ما معه" و"الإعجاب به"، بينما كانت المحاور الأخرى، وهي "تجنب المواجهة مع المدرس" "وتعزيز سلطة القائمين بالتقويم" و"الخضوع للضغوط" و"تحقيق المنفعة"، ضئيلة التأثير. من ناحية أخرى تبين وجود فروق دالة إحصائيا بين المستجيبين على جميع المحاور تبعا لمتغير الجنس لصالح الذكور، وفروق أخرى ذات دلالة إحصائية على محورين فقط تبعا لمتغير المركز لصالح المديرين. وفيما أدت الخبرة الإدارية إلى وجود فروق دالة إحصائيا على ستة محاور لصالح المشاركين الأقل خبرة والأكثر خبرة مقابل متوسطي الخبرة لم يؤد متغير الخبرة التعليمية إلى فروق ذات دلالة إحصائية سوى في محور واحد ولصالح الأكثر خبرة. وأخيرا كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية يمكن عزوها لمتغير التخصص على محورين ولكن اتجاه الدلالة لم يكن واحدا؛ فقد كان لصالح تخصص العلوم الاجتماعية واللغة الإنجليزية في أحد المحاور ولصالح تخصص العلوم والرياضيات في محور آخر. تمت مناقشة النتائج في ضوء الأدبيات ذات الصلة والدراسات السابقة وانتهت الدراسة بتوصيات للبحث والممارسة من بينها: إعادة إجراء الدراسة باستخدام أدوات أخرى ومناهج أخرى، وكذلك إجراء دراسات مماثلة، وإثارة الوعي بالطابع السياقي المعقد والمشكل للتقويم، وإدخال العوامل السياقية المؤثرة في التقويم في برامج إعداد وتدريب وتطوير أداء المشرفين والمديرين، والاهتمام بالمنظومة القيمية والثقافية في برامج التدريب والاهتمام بما يعرف بالجانب المظلم في الحياة التنظيمية ودور عوامل التجاذب وصراع القوى في المدارس وتأثيرها على تقويم الأداء، والتدريب على المكاشفة والتفكير التأملي لدفع العوامل المؤثرة في تقويم الأداء من دائرة اللاوعي إلى دائرة الوعي. \
This research study aimed at investigating the perceptions of teachers, principals, assistant principals and supervisors of the factors that may affect teachers’ performance appraisal at the public schools of the Sultanate of Oman. 451 teachers, principals, assistant principals and supervisors participated in this study. The instrument comprised 31 statements categorized into 8 clusters. The findings revealed that four clusters of factors, namely caring for, encouraging, similar affiliations with and being impressed of teachers, affected to some extent teachers’ performance appraisal. By contrast, four clusters of factors, namely avoiding confrontations with, maintaining power, falling under pressures and gratification, were less influential. The findings also showed statistically significant differences on all clusters between participants that could be attributed to gender and in favor of males. Statistically, significant differences on two clusters between supervisors and principals and in favor of principals were also indicated. While experience in administration resulted in statistically significant differences on six clusters in favor of the less and more experienced vis-à-vis the moderately experienced, experience in teaching led to statistically significant differences on only one cluster in favor of the more experienced. And finally statistically significant differences on two clusters were the function of specialization but the direction of significance was not always the same; on one cluster it was in favor of social studies and English language and on another it was in favor of science and mathematics. The findings were discussed against the background of relevant literature and previous research studies. The study concluded with recommendations inter alia: replication of the study and conducting similar studies using different methodology and instruments; raising awareness of the contextual, complex and problematic nature of teacher performance; introducing the contextual factors of teacher performance appraisal and the role of values and culture in supervisor and principal education, training and development programs; showing interest in the bad aspect of organizational life and the role of inter-politics in affecting teacher performance appraisal; training on soul searching and reflective thinking to bring the factors affecting performance appraisal to the conscious level.
|
