ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تطوير برنامج التربية الخاصة في...>مارك

تطوير برنامج التربية الخاصة في جامعة الإمارات في ضوء معايير الاعتماد الأكاديمي

المصدر: المجلة العربية للتربية الخاصة
الناشر: الأكاديمية العربية للتربية الخاصة
المؤلف الرئيسي: السرطاوى، عبدالعزيز (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alsartawi, Abdelaziz
المجلد/العدد: ع 7
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2005
التاريخ الهجري: 1426
الشهر: شعبان / سبتمبر
الصفحات: 201 - 226
ISSN: 1658-1032
رقم MD: 274001
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
معلمو التربية الخاصة | الامارات العربية المتحدة | التربية الخاصة | الجامعات و الكليات | تطوير المناهج | تدريب المعلمين | البرامج التربوية
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 08876nam a22002057a 4500
001 0816183
044 |b السعودية 
100 |9 118641  |a السرطاوى، عبدالعزيز  |g Alsartawi, Abdelaziz  |e مؤلف 
245 |a تطوير برنامج التربية الخاصة في جامعة الإمارات في ضوء معايير الاعتماد الأكاديمي 
260 |b الأكاديمية العربية للتربية الخاصة  |c 2005  |g شعبان / سبتمبر  |m 1426 
300 |a 201 - 226 
336 |a بحوث ومقالات 
500 |a أصل المقال باللغة الانجليزية و المستخلص باللغة العربية 
520 |a انطلقت كلية التربية بجامعة الإمارات في رسالتها من إيمانها بمسؤولياتها نحو تطوير وتحسين نوعية التعليم بدولة الإمارات، وبذلك فقد نهجت في سياستها التعليمية وفق خططها المطورة الحديثة نحو تأهيل كوادر وطنية مدربة تستطيع التعامل بكفاءة وفاعلية مع جميع شرائح الطلبة بمن فيهم ذوي الاحتياجات الخاصة داخل الفصول العادية وذلك بغض النظر عن حدة وطبيعة تلك المشكلات التي يعاني منها أولئك الطلبة. وانطلاقا من هذه الحقائق وما هو مأمول في تلبية احتياجات الميدان التربوي، أدركت كلية التربية بجامعة الإمارات مدى التباين في الفروق الفردية بين فئات طلبة المدارس. ونظرا لمسؤولياتها المتمثلة في التعامل مع جميع حاجات التلاميذ من خلال توفير مدرسين أكفاء، فقد طورت الكلية من برامجها التربوية حيث أفردت منذ عدة سنوات قسما مستقلا يعنى بتدريب كوادر متخصصة للعمل مع ذوي الاحتياجات الخاصة سواء البسيطة منها والملحقة بمدارس وزارة التربية والتعليم، أو الحالات الشديدة التابعة لبرامج وزارة العمل والشؤون الاجتماعية. وانسجاما مع هذا التوجه المتمثل بضرورة الاستمرار في إعادة النظر في برامج القسم وخططه، وكذلك بناء على توجيهات ومتابعة إدارة الجامعة والكلية بدأ القسم في إجراء الاعتماد الأكاديمي. وتجدر الإشارة إلى أن الخطوات الأولية في عملية التطوير هذه كانت منسجمة مع التطورات والتوجهات العالمية الحديثة في ميدان التربية الخاصة، وذلك نظرا لرغبة القسم في تطوير خططه الدراسية علم نحو يتلاءم مع معايير اعتماد برامج التربية الخاصة في الدول المتقدمة وخاصة تلك المعايير العالمية الصادرة عن منظمات وهيئات متخصصة من مثل مجلس الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة Counsel of Exceptional children (CEC). ومن أجل تحقيق التكامل مع برامج الكلية الأخرى، فقد سعى القسم منذ البداية إلى تطوير أهدافه ورسالته بحيث تكون منسجمة مع رسالة الكلية ورؤيتها المستقبلية ومستمدة في نفس الوقت من إطارها المفاهيمي، حيث يأمل القسم من خلال تنفيذ برنامجه المطور إعداد معلمين مؤهلين ومهنيين قادرين على العمل ذوي الاحتياجات الخاصة من الموهوبين وكذلك ذوي الإعاقات البسيطة والمتوسطة والشديدة، بالإضافة إلى فئة ذوي الإعاقات الحسية. أما الإطار المفاهيمي لقسم التربية الخاصة والمستمد أصلا من الإطار المفاهيمي للكلية فإنه يشتمل على تطوير وتنمية مفاهيم متطورة لدى طلبة القسم من مثل: التركيز على المهارات التدريسية، المعرفة بالمضمون، تكوين توجهات إيجابية، التنوع، التقنية، أخلاقيات المهنة ومزاولتها، التعاون والعمل بروح الفريق، والإبداع (مما سيمنح خريجيها فرص ممارسة التفكير النقدي والتأملي والمرونة). وهذه العناصر تشكل جزءا رئيسيا من عناصر الإطار المفاهيمي للكلية الذي يشتمل على اثني عشر عنصرا يمكن إجمالها فيما يلي: تنمية التفكير التأملي، وتوفير المعارف والمعلومات، وتقدير أهمية الاستفسار، وتطبيق مهارات التفكير النقدي والتحليلي، وتطبيق التعلم التعاوني والاهتمام بالمجتمع وربطه بما يتعلمون، ومراعاة الفروق الفردية والتعددية، واكتساب مهارات التواصل، وتكريس أخلاقيات المهنة، وإدخال الوسائل التقنية في العملية التعليمية، وتكريس الخبرة الميدانية، وتطوير أدوات تقويم تعتمد على الأداء. وباختصار، فإنه يمكن تلخيص المصادر المختلفة التي شكلت مراجع ثرية تمت الاستفادة منها في إعادة صياغة وتحديد أهداف القسم ورسالته وبناء برنامجه فيما يلي: 1- تحليل الإطار المفاهيمي للكلية وأهدافها والتقيد بهما كإطار مرجعي في تطوير برنامج القسم. 2- رصد احتياجات المجتمع بالنسبة لبرامج ذوي الاحتياجات الخاصة. 3- إجراء دراسات ومقابلات ميدانية لتحديد المعارف والمهارات اللازمة لإعداد معلم التربية الخاصة. 4- إجراء مراجعات أدبية ونظرية. 5- التعاون مع جميع أقسام الكلية وتلك الأقسام ذات العلاقة التابعة للكليات الأخرى، وذلك بهدف تضمين البرنامج بعدد من المساقات التي يعتقد أنها ذات علاقة وثيقة ببرنامج التربية الخاصة. 6- الاستفادة من الخبرات الذاتية لأعضاء هيئة التدريس بالقسم. 7- التشاور والاستفادة من خبرات عالمية متمثلة في أعضاء فريق الاعتماد الأكاديمي. 8- زيارات علمية حيث تم إيفاد أحد أعضاء هيئة التدريس في زيارة علمية لمدة أسبوعين إلى جامعة ولاية كاليفورنيا كجامعة معتمدة بهدف التعرف على الإجراءات التي تمت بشأن تطوير برنامج وخطط التربية.  |b The College of Education at the United:Arab Emirates University (UAEU) decided to upgrade the level of education at its College. Its belief dn development came in response to the increasing interest in graduating high-quality professional practitioners who can deal with all learners in the regular classroom effectively. In addition, there has been an increasing interest in delivering services to the students with special needs and including them within the regular setting of schools. The. College of Education and the Department of Special Education at the UAEU reviewed and attempted diligently to follow the recent trends in reforming the programs. This paper deals with the procedure of restructuring the program of Special Education and the components of its programs in its aim to seek high quality standards, the College of Education at UAEU and program of Special Education made sure to refer to international accreditation standards and finally adopted the standards of the Council for Exceptional Children (CEC). 
653 |a معلمو التربية الخاصة  |a الامارات العربية المتحدة   |a التربية الخاصة  |a الجامعات و الكليات  |a تطوير المناهج  |a تدريب المعلمين   |a البرامج التربوية 
773 |4 التعليم الخاص  |6 Education, Special  |c 005  |e Arabian Journal of Special Education  |l 007  |m ع 7  |o 0066  |s المجلة العربية للتربية الخاصة  |v 000  |x 1658-1032 
856 |u 0066-000-007-005.pdf 
930 |d n  |p y 
995 |a EduSearch 
999 |c 274001  |d 274001 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.