ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أساليب ادارة الضغوط المهنية لل...>الوصف

أساليب ادارة الضغوط المهنية للمعلمين في المدارس الثانوية الحكومية للبنين بالمدينة المنورة

المصدر: مجلة جامعة الملك سعود - العلوم التربوية والدراسات الإسلامية
الناشر: جامعة الملك سعود
المؤلف الرئيسي: غنيم، أحمد بن علي عبدالرحيم (مؤلف)
المجلد/العدد: مج 18, ع 2
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2006
التاريخ الهجري: 1426
الصفحات: 699 - 813
ISSN: 1018-3620
رقم MD: 27669
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch, IslamicInfo
مواضيع:
مديرو المدارس الثانوية | الضغوط المهنية | المدارس الثانوية | معلمو المدارس الثانوية | المدينة المنورة | السعودية | وكلاء المدارس الثانوية | ادارة الضغوط المهنية | اتجاهات معلمي المدارس الثانوية | اتجاهات مديري المدارس الثانوية | الاختبارات والمقاييس التربوية | التقييم التربوي | التطوير التربوي | الأهداف التعليمية | التنمية الادارية | التطوير الاداري | النجاح الاداري
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

209

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف علي مدي ممارسة المديرين لأساليب إدارة الضغوط المهنية للمعلمين: إدارة ثقافة المدرسة، إعادة تصميم الوظائف، القيادة الفعالة، التحفيز، مواجهة الخلافات في بيئة العمل، التحسين المستمر لأداء المعلمين، تقويم الأداء الوظيفي للمعلمين، تحسين ظروف العمل المادية، الكشف عن الفروق بين آراء المديرين والمعلمين حول مدي ممارسة المديرين لأساليب إدارة الضغوط المهنية تبعا: للإعداد التربوي، والخبرة العملية، والدورات التدريبية، ونوع المبني المدرسي، وحجم المبني المدرسي، والتعرف علي مقترحات أفراد عينة الدراسة (المديرين، والمعلمين) لتفعيل دور المديرين للحد من الضغوط المهنية التي تواجه المعلمين في المدارس الثانوية الحكومية للبنين بالمدينة المنورة. تكونت عينة الدراسة من 250 فردا بنسبة 25% من المجتمع الأصلي للدراسة، منهم 70 مديرا ووكيلا، و 180 معلما، استجاب منهم 66 مديرا ووكيلا بنسبة 94% من المجتمع الأصلي، و 145 معلما بنسبة 81% من عينة الدراسة للمعلمين. استخدام المنهج الوصفي المسحي. ولتحقيق أهداف الدراسة أعد الباحث استبانة مكونه من 75 عبارة موزعة على ثمانية مجالات، أجري عليها اختبار الصدق الظاهري بعرضها علي مجموعة من المحكمين، واختبار الثبات. فكانت قيمة معامل ارتباط الاستبانة 0.89 عند مستوي دلالة 0.001 وبعد تحليل البيانات باستخدام التكرارات، والنسبة المئوية، والمتوسط الحسابي، والانحراف المعياري، واختبار (ت)، وتحليل التباين الأحادي، ومعامل ارتباط بيرسون توصلت الدراسة إلى عدد من النتائج منها: - يرى أفراد عينة الدراسة أن المديرين يمارسون أساليب إدارة الضغوط المهنية للمعلمين بدرجة متوسطة. - إن هناك اتفاقا بين المديرين والمعلمين من حيث ترتيب ممارسة المديرين لأساليب إدارة الضغوط المهنية للمعلمين، حيث يرون أن أكثر أساليب إدارة الضغوط المهنية للمعلمين ممارسة هو تقويم الأداء الوظيفي للمعلمين، وأقل الأساليب ممارسة هو التحفيز، وأن أساليب: إدارة ثقافة المدرسة، إعادة تصميم الوظائف، القيادة الفعالة حصلت على نفس الترتيب من حيث ممارسة المدرين لها عند كل من المديرين والمعلمين. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين آراء المديرين والمعلمين حول مدى ممارسة المديرين لأساليب إدارة الضغوط المهنية للمعلمين لصالح المديرين. حيث يرى المديرون أنهم يمارسون الأساليب بدرجة عالية في حين يرى المعلمون أن المديرين يمارسونها بدرجة متوسطة. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين آراء المديرين حول مدى ممارستهم لأساليب إدارة الضغوط المهنية للمعلمين تبعا: للإعداد التربوي، والخبرة العملية في مجال الإدارة المدرسية، ونوع المبني المدرسي، وحجم المبنى المدرسي. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين آراء المديرين حول مدى ممارسه المديرين لأسلوبي تقويم الأداء الوظيفي للمعلمين، وتحسين ظروف العمل المادية تبعا للدورات التدريبية في مجال الإدارة المدرسية لصالح المديرين الحاصلين على دورات تدريبية - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين آراء المعلمين حول مدى ممارسة المديرين لأساليب إدارة الضغوط المهنية للمعلمين تبعا: للإعداد التربوي، والخبرة العملية والدورات التدريبية في مجال التدريس، ونوع المبنى المدرسي، وحجم المبنى المدرسي. وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج تم تقديم عدد من التوصيات، ووضع استراتيجية مقترحة قد تفيد في تفعيل ممارسة المديرين لأساليب إدارة الضغوط المهنية للمعلمين، واقتراح بعض الدراسات المستقبلية.

The purpose of this study was to delineate the range of principals’ practices of administrative techniques of limiting teachers’ professional stresses: managing school culture, redesigning jobs, effective leadership, motivation, solving work conflicts, continuous improvement of teachers’ performance, evaluating teachers’ performance, and improving work facilities. Differences in the viewpoints of teachers and principals toward the range of principals’ practices of administrative techniques of limiting teachers’ professional stresses due to educational background, work experience, obtained training sessions, type and size of school building, along with participants viewpoints and suggestions to accelerate principals’ role in limiting teachers’ professional stresses in male public secondary schools in Al-Madinah Al-Munawwrah were also investigated. The sample of this descriptive survey research consisted of 66 principals and vice principals and 145 teachers, selected randomly. To achieve the purpose of this research a questionnaire of 75 statements was developed and divided into eight dimensions. Its validity and stability were determined through the utilization of the product-moment correlation coefficient (Pearson r), which value was 89% with a statistical significance of 0.001. Collected data were analyzed by statistical procedures including frequencies, percentages, arithmetic means, standard deviation, T-test, a one-way analysis of variance, and Pearson Correlation coefficient. Major findings were as follows: 1- Principals and teachers perceived that principals are practicing administrative techniques of limiting teachers’ professional stresses to a medium degree. 2- Principals and teachers perceived that principals are practicing administrative techniques of limiting teachers’ professional stresses in the following manner: mostly practiced is teachers’ performance evaluation and least practiced is motivation; while managing school culture, redesigning jobs, and effective leadership weighed equally by both parties. 3- There were significant statistical differences at 0.05 between principals’ and teachers’ viewpoints about the range of practicing administrative techniques of limiting teachers’ professional stresses in favor of principals. 4- There were no significant statistical differences at 0.05 among principals’ viewpoints about the range of practicing administrative techniques of limiting teachers’ professional stresses due to educational background, work experience in school administration, type and size of school building. 5- There were significant statistical differences at 0.05 among principals’ viewpoints about the range of practicing the techniques of teachers’ performance evaluation and improving work facilities due to obtained training sessions in school administration in favor of principals who got them. 6- There were no significant statistical differences at 0.05 among teachers’ viewpoints about the range of practicing administrative techniques of limiting teachers’ professional stresses by principals due to educational background, work experience, obtained training sessions in teaching, and the type and size of school building. Finally, in the light of the previous findings the researcher cited some recommendations, a suggested strategy that might be beneficial in increasing principals’ practices of administrative techniques of limiting teachers’ professional stresses, and suggestions for further studies.
ISSN: 1018-3620

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.