| المستخلص: |
نظر المعلمين في مدارس مدينة اربد. ولتحقيق ذلك تم اختيار عينة مكونة من تسعين معلما ومعلمة للغة الإنجليزية للصفوف الثلاثة الأولى للمرحلة الأساسية الدنيا. كما تم تصميم استبانة تضمنت (42) فقرة موزعة على أربعة مجالات رئيسية هي مجال المحادثة والاستماع والقراءة والكتابة. وقد أسفرت الدراسة عن مجموعة نتائج كان أهمها: أن هناك مشكلات تواجه معلمي اللغة الإنجليزية للصفوف الثلاثة الأولى في تعليم مختلف مهارات اللغة. كما أن هناك ارتباطاً لمشكلات تعليم اللغة الإنجليزية في الصفوف الثلاثة الأولى بعدة جوانب، ومن الصعب اقتصارها على المعلم أو التلميذ أو المنهاج كل على حده. وقد بينت نتائج الدراسة أن مهارتي القراءة والاستماع من المهارات التي يواجه بها التلاميذ العديد من المشكلات. وبشكل عام كانت المتوسطات الحسابية للمشكلات المذكورة في أداة الدراسة تقع في مستوى صعوبة متوسط وعالي فقط ولا يوجد مستوى صعوبة منخفض. كذلك لم يظهر أثر لمتغيرات الدراسة: نوع المعلم، وخبرته، ومؤهله على أي مجال من مجالات الدراسة. وانتهت الدراسة إلى عدة توصيات كان أهمها ضرورة تركيز معلمي اللغة الإنجليزية للصفوف الأساسية الأولى على الجانب التطبيقي للمادة كتركيزهم على الجانب النحوي، كذلك ضرورة الاهتمام ببرامج إعداد معلمي اللغة الإنجليزية للمرحلة الأساسية الدنيا بطريقة توازن بين تقديم المعلومة النظرية، وبين تدريبهم على إنماء قدرات التلاميذ اللغوية بصورة عملية
This study aimed at investigating the teaching obstacles of English in the first three elementary classes (grades 1-3) as perceived by EFL teachers in Irbid city/ Jordan. For the purpose of the study, 90 EFL teachers were chosen randomly and a questionnaire of 42 items distributed over listening, speaking, reading, and writing skills was developed. The results of the study revealed some obstacles facing EFL pupils (grades 1-3) in learning English. The results also revealed that the obstacles are not only related to the teachers of English, pupils and curriculum, but also are related to some other factors. Furthermore, the results revealed that EFL (grades 1-3) face more problems in reading and listening than in speaking and writing, in general, the means of all the obstacles were either moderate or high ones. The results did not reveal significant differences regarding such variables as gender, experience or qualifications of EFL teachers. Based on the results, the researchers recommended that EFL teachers have to focus more on the practical side of the teaching material. The study also recommended more attention to be given to EFL teachers' preparation programs of the first three elementary classes
|
