| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن طبيعة العلاقة بين الذاكرة العاملة وكل من حل المشكلات الرياضية اللفظية والتحصيل الدراسي في الرياضيات. وكذلك العلاقة بين فعالية الذات وحل المشكلات الرياضية اللفظية والتحصيل الدراسي في الرياضيات، والتنبؤ بالقدرة على حل المشكلات الرياضية اللفظية والتحصيل الدراسي من خلال الأداء على اختبارات الذاكرة العاملة واختبار فعالية الذات، وبلغت عينة الدراسة في مجملها (149) تلميذا وتلميذه من تلاميذ الصف الخامس بالمرحلة الابتدائية. منهم (75 ذكورا. 74 إناثا) طبق عليهم أدوات الدارسة التي شملت على اختبارات الذاكرة العاملة من إعداد الباحثين هي (اختبار تصنيف الكلمات، اختبار مدى القراءة، اختبار الجملة الرقم، اختبار العمليات الحسابية البسيطة) للمكون اللفظي (واختبار الصور ذات العلاقات المتشابهة. واختبار الصور ذات الألفاظ المتشابهة. واختبار الصورة الرقم، واختبار اتجاهات الصور) للمكون غير اللفظي. كما شملت أدوات الدراسة اختبار فعالية الذات الرياضية، واختبار حل المشكلات الرياضية اللفظية. وبعد معالجة البيانات إحصائيا أشارت النتائج إلى وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين الذاكرة العاملة وكل من حل المشكلات الرياضية اللفظية والتحصيل الدراسي في الرياضيات. كما توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين كل من فعالية الذات وحل المشكلات الرياضية اللفظية والتحصيل الدراسي في الرياضيات، أوضحت النتائج أيضا أن المكون غير اللفظي يسهم بدرجة كبيرة في حل المشكلات الرياضية اللفظية، بينما يسهم المكونان اللفظي وغير اللفظي في التحصيل الدراسي في الرياضيات. ومن ناحية أخرى لم يكن إسهام كل من الذاكرة العاملة (لفظي- غير لفظي) وفعالية الذات (مستوى- قوة) مجتمعين معا في حل المشكلات الرياضية اللفظية دال إحصائيا.
This study aims at investigating Baddeley's working memory model in different culture using different language. The study also, examines the relationships between working memory and both performance on mathematical verbal problems and overall achievement in mathematics. Furthermore, the study investigates the relationship between mathematics self-efficacy and both performance on mathematical verbal problems and achievement in mathematics. Working memory tests, self-efficacy questionnaire and mathematical verbal problems test were applied on 149 (75 males and 74 females) primary school children at grade five. Final exam scores in mathematics were obtained as a measure of the overall achievement in mathematics. The results revealed a significant positive correlation between working memory and both performance on mathematics verbal problems and overall achievement in mathematics. Non-verbal working memory contributed significantly to the performance on verbal problems. Verbal and non-verbal working memory had significant effect on the overall performance on mathematics. On the other hand, the results showed significant positive correlation between self-efficacy measures (level and strength) and performance on verbal problems and overall achievement in mathematics.
|
