| 520 |
|
|
|a تهدف الدراسة إلى التعرف على أهمية التفاعل في التعليم الجامعي عبر الإنترنت من وجهة نظر طلاب وطالبات الجامعة العربية المفتوحة في الأحساء، وترتيب محاوره وعناصر كل محور منها حسب أهميتها، وتحديد مستوى خبرة الطلاب في مجال استخدام الإنترنت بشكل عام، ودراسة بعض المتغيرات التي تؤثر على وجهات نظرهم نحو أهمية التفاعل في التعليم الجامعي عبر الإنترنت، كالجنس، ومدى استخدامهم للإنترنت في تعليمهم الجامعي، ومستوى خبرتهم في استخدام الإنترنت. وقد انحصرت عناصر التفاعل في سبعة وثلاثين عنصرا، مقسمة إلى أربعة محاور رئيسية، وهي: تفاعل الطالب -الأستاذ (٩ عناصر)، وتفاعل الطالب -الطالب (7 عناصر)، وتفاعل الطالب -المادة العلمية (١٥ عنصرا)، وتفاعل الطالب -تقنيات الإنترنت (٦ عناصر). وقد أوضحت الدراسة أن الطلاب يعتقدون أن عناصر ومحاور التفاعل في التعليم الجامعي عبر الإنترنت كبيرة الأهمية (المتوسط = 4.0895)، وقد كان أعلى المحاور متوسطا محور تفاعل الطالب -تقنيات الإنترنت (4.3086)، يليه محور تفاعل الطالب -المادة العلمية (4.1788)، يليه محور تفاعل الطالب -الطالب (3.9556)، وكان محور تفاعل الطالب -الأستاذ أقل المحاور متوسطا (3.8986). وقد وجدت الدراسة أن أكثر من نصف الطلاب (56.1%) يملكون خبرة بسيطة في مجال استخدام الإنترنت، كالقدرة على تصفح الإنترنت، والبحث عن المواضيع المختلفة باستخدام محركات البحث، واستخدام البريد الإلكتروني والمنتديات الحوارية، أما ذوو الخبرة المتوسطة، وهم من يزيدون بالقدرة على تصميم المواقع الإلكترونية، والبحث عن المواضيع المختلفة بمهارة متوسطة، واستخدام بعض تقنيات الإنترنت الأخرى، كغرف الدردشة، وتحميل البرامج والملفات المختلفة، فقد شكلوا أكثر من ربع الطلاب (29.1%)، أما ذوو الخبرة المتقدمة، وهم من يزيدون بالإلمام بمهارات البرمجة في تصميم صفحات الإنترنت، والقدرة على البحث عن المواضيع المختلفة بمهارة، واستخدام تقنيات الإنترنت الأخرى، كالقوائم البريدية والاتصال المباشر المسموع والمرئي وغيرها، فقد شكلوا ثمن الطلاب (12.8%). ولم تلاحظ الدراسة وجود فروقات ذات دلالة إحصائية في وجهات نظر الطلاب بناء على الجنس، ولم تلاحظ كذلك وجود فروقات ذات دلالة إحصائية في وجهات نظر الطلاب بناء على مستوى خبرتهم في استخدام الإنترنت، إلا أنها لاحظت وجود فروقات ذات دلالة إحصائية في وجهات نظر الطلاب بناء على مدى استخدامهم للإنترنت في تعليمهم الجامعي لمصلحة مستخدميها بصورة متكررة من جهة على من لا يستخدمونها من جهة أخرى. وقد تمت مناقشة هذه النتائج، وخرجت الدراسة بعدد من التوصيات الضرورية.
|b This study intends to examine the importance of interaction in university education via the internet, and sort its dimensions and elements according to their importance from the standpoint of students of Arab Open University in Al-Hasa. It also explores their internet experience, and investigates some variables that affect their views towards interaction in university education via the internet, such as: sex, how far they use the internet in their university studies, and their internet experience. The total elements of interaction in university education via the internet have reached thirty seven elements, which have been subdivided into four main dimensions. These dimensions are: student-instructor interaction (9 elements), student-student interaction (7 elements), student-content interaction (15 elements), student-interface interaction (6 elements). The study has declared that students believe that the elements and dimensions of interaction in university education via the internet are very important (average=4.0895). The highest dimension has been that of student- interface interaction (4.3086), then student-content interaction (4.1788), then student-student interaction (3.9556), and the least of all has been student- instructor interaction (3.8986). The study has found out that more than half of the students (56.1%) have average internet experience, limited to browsing the internet, searching topics, and using e-mail and forums. More than one fourth of the students (29.1%) have moderate internet experience, such as designing websites, chatting, and downloading programs and files. However, only one eighth of the students have advanced internet experience, extended to having sufficient programming skills in designing websites, and using mailing lists and audiovideo conferencing tools. The study has stated that students' sex and their internet experience have no effect in their opinions towards interaction in university education via the internet. In contrast, the study has observed the presence of statistically significant differences in their opinions depending on their usage of the internet in their university studies (to the direction of frequent users over nonusers). These findings have been discussed, and the study has come out with some important recommendations.
|
