| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى تقويم معرفة معلمي المرحلة الابتدائية التأسيسية بطرق تدريس القراءة في مدينة العين بدولة الإمارات العربية المتحدة، وذلك تبعا لمتغير سنوات خبرة المعلم. وقد تم بناء أدوات الدراسة من قبل الباحثين. صممت الأداة الأولى لقياس مدى معرفة المعلمين بأساليب تدريس القراءة باستخدام الطريقتين التحليلية والكلية، أما الاستبانة الثانية فقد صممت لتقويم مدى معرفتهم بهاتين الطريقتين. وتم تقنين الاستبانتين بالاعتماد على صدق المحكمين واستخراج معاملات ارتباط الفقرات مع الدرجة الكلية. كما تم التحقق من ثباتهما باستخراج معامل ثبات الاتساق الداخلي للفقرات، والذي بلغ (0.85) للأولى، و(0.62) للثانية. وبعد استخراج المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية والنسب المئوية لاستجابات المعلمين، وفحص فرضيات الدراسة الصفرية الأربع باستخدام البرنامج الإحصائي (SPSS)، أظهرت النتائج أن المعلمين أكثر معرفة باستخدام الطريقة الكلية في التدريس، فيما ازدادت معرفتهم باستخدام الطريقة التحليلية مع ازدياد سنوات الخبرة. وبناء على ذلك قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات أهمها: ضرورة تدريب معلمي المرحلة الأساسية قبل وفي أثناء الخدمة على طرق تدريس مهارات القراءة والكتابة خاصة باستخدام الطريقة التحليلية.
The aim of this study was to evaluate a sample of Al-Ain, UAE elementary grade teachers’ knowledge and skills in the methods of teaching reading. Two instruments were designed by the researchers for the purpose of the study: one to measure teachers’ knowledge and the other to measure teachers’ skills in the teaching methods of Arabic reading. Validity and reliability of both instruments were obtained. Results of the study revealed that teachers were more knowledgeable with the whole approach as opposed to the analytical approach. Also, results indicated that teachers with more years of experience tend to have more knowledge and skills about the analytical approach (phonics) as opposed to teachers with less experience. Some recommendations were drawn as how to make use of the program of the pre and in- service training of the teachers, specifically in the use of the analytical approach.
|
