ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > دراسة تقويمية لاسئلة قسم اللغة...>الوصف

دراسة تقويمية لاسئلة قسم اللغة العربية في ضوء تصنيف بلوم في كلية التربية / جامعة القادسية

المصدر: مجلة القادسية في الآداب والعلوم التربوية
الناشر: جامعة القادسية - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: عبدالكريم، أسماء عزيز (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abdel-Karim, Asma Aziz
المجلد/العدد: مج 3, ع 3,4
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2005
التاريخ الهجري: 1425
الشهر: آذار / محرم
الصفحات: 46 - 54
ISSN: 1992-1144
رقم MD: 320726
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, AraBase
مواضيع:
طلاب كلية التربية | المناهج الدراسية | طرق التدريس | تدريس اللغة العربية | التقويم التربوي | جامعة القادسية | الاختبارات التحصيلية | الأسئلة و الأجوبة | تصنيف بلوم | العراق
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: تشكل الأهداف التربوية القاعدة الأساسية لبناء المناهج وطرائق التدريس والتقويم وأساليبها ويعد تصنيف بلوم للأهداف التربوية وفق مجالاته الثلاثة، المجال المعرفي والمجال الوجداني والمجال النفسي الحركي، قاعدة للاقتراحات حول أساليب تطوير المناهج والطرائق التدريسية وأساليب التقويم والاختبارات حول أساليب تطوير المناهج والطرائق التدريسية وأساليب التقويم بالاختبارات ويؤدي إلى اقتصار كثير من الجهود. واختبار تحصيل الطالب هو اختبار للمدى الذي حقق فيه الطلاب هذه الأهداف التربوية اذا وفر أدلة عن المدى الذي يحقق فيه الطلاب كلا من الأهداف الرئيسة للوحدة التعليمية. ويعد المجال المعرفي اهم المجالات التي تستخدم لقياس تحصيل الطلبة ويقسم هذا المجال إلى ست فئات وهي: التذكر، الاستيعاب أو الفهم، التطبيق، التحليل، التركيب، التقويم. ويقوم هذا التصنيف على مبادئ تربوية ومنطقية ونفسية وانه مرتب بحيث يتكامل في حركتي الصعود والنزول لترتيب الفئات حيث أن الفئة الأولى تلزم الفئة الثانية والفئة الثانية تلزم الفئة الثالثة وهكذا حتى النهاية. وعلى الرغم من أن المعرفة هي نتاج مهم للتربية والتعليم ولكن المطلوب هو بعض الأدلة على أن الطلبة قادرون على استغلال معرفتهم أي أن في استطاعتهم تطبيق المعلومات على مواقف ومشكلات جديدة، وان يكتسب الطلبة طرائق عامة أو مواجهات للتعامل مع المشكلات الجديدة وكل ما يمكننا عمله كمدرسين هو مساعدة الطالب على اكتساب قدرات ذهنية ذات طابع عمومي ومهارات تفيده في كثير من المواقف الجديدة.

The Importance of Research The educational aims were formed the principles for building the curriculums, studying methods, evaluation and their styles. Bloom’s classification for educational aims was considered according to his three fields: The knowledge field, the emotional field and the psychological field, was base for suggestions about styles of developing curriculums, studying methods, evaluation styles and testing, however, this lead to abbreviate much of efforts. The testing of student’s knowledge is a testing to the date at which students can gain educational aims in the case of founding evidence about the date at which students can gain essential aime for educated unit. The knowledge field was considered the most important field that used for measuring students knowledge and this field was classified to six groups which are: memory, comprehension, application, analysis, construction and evaluation. This classification basedon educational, logical and psycological aims. It was arranged as acomplete form in two motions (up and down) in order to arrange the groups in case that first group should link to the second and second group should link to the third and son on to the end. In spite of knowledge was an important product for education but the results was some evidence that students have the ability to use their knowledge, and they can applicate the information on situations and new problems. Laso students can gain ageneral methods to deal with new problems and all what we can do as a teacher was introducing the support for students to gain mental abilities which have a general case and skills that benefit them in new situations. Aims of Research This research was aimed to evaluate the final questions for Arabic departement to all (classes) in AL- QADIS1YA university / education college, by how to represent the groups of knowledge field for boom in these questions. Limits of Research: This research was limited on analysis the final testing questions for Arabic departement that are not ministerial for specialists subjects only. To the studying year 2001-2002 for first attempt.
ISSN: 1992-1144

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.