ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استراتيجيات التعلم على تحص...>الوصف

أثر استراتيجيات التعلم على تحصيل طلاب كلية التربية - دراسة عبر ثقافية قطرية مصرية

المصدر: مجلة البحث في التربية وعلم النفس
الناشر: جامعة المنيا - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: السبيعي، هدي تركي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al Sobai, Huda Turki
المجلد/العدد: مج 21, ع 3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2008
الشهر: يناير
الصفحات: 239 - 277
ISSN: 2090-0090
رقم MD: 33050
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
جامعة قطر | قطر | مصر | السياسة التعليمية | كليات التربية | جامعة المنيا | اتجاهات الطلاب | الطلاب المعلمون | التحصيل الدراسي | استراتيجيات التعليم | استراتيجيات التعلم | التذكر | الانتباه | الاختبارات والمقاييس التربوية | القاعات الدراسية | المناهج | التطوير التربوي
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث إلى تعرف المكونات العاملية لاستراتيجيات التعلم لطلاب كلية التربية بجامعتي المنيا وقطر كل على حده، ومدى التشابه في المكونات العاملية لاستراتيجيات التعلم للعينتين سابقتي الذكر، الاختلافات في استراتيجيات التعلم تبعا: للجنس، والبيئة (مصرية / قطرية)، والتخصص، ومدى إسهام مكونات استراتيجيات التعلم في التنبؤ بالتحصيل. تكونت عينة الدراسة من (459) من طلبة وطالبات كلية التربية جامعتي المنيا وقطر، اختيروا بطريقة عشوائية تضمنت الجنس "ذكور / إناث"، والبيئة قطرية / مصرية"، والتخصص "علمي / أدبي، استخدم مقياس استراتيجيات التعلم كأداة للدراسة، وخلصت نتائج البحث عن ظهور ثلاثة عوامل لكل من العينة القطرية والمصرية، كما كانت معاملات التشابه بين مصفوفتي العوامل الناتجتين من عينتي طلاب العينة القطرية وطلاب العينة المصرية متطابقة، يستخدم وطلاب التخصصات الأدبية استراتيجيات التعلم ومكوناتها بدرجة أكبر من أقرنهم من ذوي التخصص العلمي. كانت الإناث أكثر استخداما للعمليات المعرفية الضمنية من الذكور، في حين لم يكن هناك اختلاف ببن الجنسين في المتغيرات الأخرى. كان للجنس مع البيئة أثر فعال على استراتيجيات التعلم وعلى مكوناته أيضا، كان تأثير التخصص والجنس على استراتيجيات التعلم ومكوناته -عدا العمليات المعرفية الضمنية -ذا فاعلية. كما أسهمت متغيرات البحث -العمليات المعرفية الصريحة، والعمليات المعرفية الضمنية، والتذكر باستخدام العمليات المعرفية غير المباشرة -بنسب إسهام متباينة وموجبة على التحصيل الدراسي.

This research aimed at investigating the factorial components of the learning strategies of both Minia and Qatar universities, the similarity of factoral components for both samples, the differences in learning strategies according to gender, environment (Egyptian-Qatari) specialization and the participation of learning strategies components in predicting with achievement. A total of (459) student from both Minia and Qatari universities participated in the research. This sample included both male and female, Egyptian and Qatari environments, and scientific and literarcy sections. The learning strategies scale was used. The most important findings were as follows: There are three factors for each of the Egyptian and Qatari samples. These factors were similar and compatible. The literary section students used (learning strategies and their components more than these of the scientific section. The female students used the implicit cognitive process more than, male students, while no differences were found between them in the other variables. The interaction between gender and environment had an affective effect on learning strategies and their components. The interaction between specialization and gender had ineffective effect on learning strategies and their components except implicit cognitive process. The research variables (explicit cognitive process, implicit cognitive process, recall using indirect cognitive process) participated differently and positively in scholastic achievement.
ISSN: 2090-0090

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.