استخدام دورة المعرفة في اكساب طفل الروضة بعض المفاهيم العلمية
| المصدر: | مجلة الطفولة والتربية |
|---|---|
| الناشر: | جامعة الإسكندرية - كلية رياض الأطفال |
| المؤلف الرئيسي: | أحمد، أمل محمد محمد (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Hamad, Amal Mohamed |
| مؤلفين آخرين: | أحمد، منال سعدي (م. مشارك) |
| المجلد/العدد: | مج 3, ع 6 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2011
|
| الشهر: | يناير |
| الصفحات: | 145 - 195 |
| ISSN: |
2090-3847 |
| رقم MD: | 335191 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
906
| المستخلص: |
تعد مرحلة الطفولة هي المرحلة العمرية الحاسمة في حياة الفرد، لأنها مرحلة تكوينية ترسى خلالها دعائم بناء شخصيته، مما يساعد على توجيه وتثبيت نموه المعرفي ونضجه النفسي والاجتماعي فيما بعد ولذا كان لابد من الاهتمام الجاد بهذه المرحلة. وقد أوضحت العديد من الدراسات التي تناولت تقويم واقع مرحلة رياض الأطفال وطرق التدريس المستخدمة في إكساب طفل الروضة المفاهيم المختلفة أن هناك عدم اهتمام بتحديد المفاهيم المتضمنة بمناهج وبرامج مرحلة الروضة في نطاق البلاد العربية وعدم وضوح هذه المفاهيم، وقلة ترابط هذه المفاهيم وتسلسلها في المجالات اللغوية والرياضية والعلمية وغيرها. مما سبق يتضح أننا في حاجة إلى إعادة بناء مناهج رياض الأطفال والاهتمام بتحديد المفاهيم المتضمنة في هذه المناهج مع مراعاة ترابط وتسلسل وتكامل هذه المفاهيم في المجالات المختلفة وتحديد الإستراتيجيات التعليمية المناسبة التي تكسب الطفل هذه المفاهيم بصورة تتناسب مع متطلباته واحتياجاته. وتؤكد البنائية على ضرورة ربط الأطفال للتعلم اللاحق بالتعلم السابق وأن العنصر المفتاحي للنظرية البنائية يتمثل في أن الأطفال يتعلمون من خلال البناء الفعال لمعرفتهم وبمقارنة معلوماتهم الجديدة بتلك القديمة والعمل من خلال كل هذه الأشياء للوصول إلى فهم جديد. وتعتبر دورة المعرفة أحد الإستراتيجيات التي تستند إلى نظرية البنائية "Constructivism" التي استخدمها بياجيه في وضع منهجه الإكلينيكي لدراسة نمو التفكير لدى الأطفال ووضع نظرية متكاملة ومتفردة حول النمو المعرفي لدى الأطفال ولهذه النظرية شقان أساسيان مترابطان: 1- الحتمية المطلقة Logical determinism. 2- البنائية Constructivism. مما سبق يتضح لنا أن دورة المعرفة كما عرفها Mark et al ليست طريقة تدريس ولكنها خطوات وإجراءات تدريسية، تسمح باستخدام طرائق تدريس عديدة مثل العمل المخبري والعروض والرحلات الميدانية والتكنولوجيا الحديثة وكل هذه الطرائق لتدريس العلوم. إن تعلم المفاهيم العلمية والارتقاء بها عند الأطفال يحتاج إلى جهود واسعة ومنظمة كما أن المفاهيم العلمية المراد إكسابها للطفل يجب أن تكون مرتبطة بحياته حتى يتقبلها ويتمثلها ويجب أن تساعده في حل المشكلات الحياتية التي تواجهه وتجيب عن استفساراته عما يحيط حوله في بيئته ويستطيع من خلالها أن يفهم أن لكل شيء سببا وهدفا. ولتعلم المفاهيم العلمية أهمية كبيرة وفوائد متعددة حيث أنها تساعد على فهم وتفسير الكثير من الأشياء التي تثير انتباه الطفل في البيئة وتزيد من قدرته على استخدام المعلومات في مواقف حل المشكلات. وتناول البحث الحالي ثلاثة مفاهيم علمية هي مفهوم الطفو والغوص ومفهوم المغناطيسية ومفهوم الحرارة. وتتضح هنا مشكلة الدراسة في إيجاد إستراتيجيات جديدة مثل دورة المعرفة لإكساب طفل الروضة المفاهيم المختلفة حيث أنه هناك ندرة في حدود علم الباحثتان في المكتبة العربية في اسـتخدام دورة المعرفة مع طفل الروضة \ |
|---|---|
| ISSN: |
2090-3847 |
عناصر مشابهة
-
فاعلية استخدام الاكتشاف الموجه في تنمية مهارات عمليات العلم الأساسية والاهتمامات العلمية لدى طفل الروضة
بواسطة: فهمي، عاطف عدلي منشور: (2005) -
أثر استراتيجية دورة التعلم و خريطة المفاهيم على التحصيل في الأحياء و الذكاء العلمي لدى طلاب الصف الأول الثانوي
بواسطة: حسين، محمد عبدالهادي منشور: (2011) -
فاعلية استخدام استراتيجيات الذكاءات المتعددة في تنمية المفاهيم الرياضية والتفكير الابتكاري لدى أطفال الروضة
بواسطة: محمد، صفاء أحمد منشور: (2007) -
تأثير استخدام أنشطة الرياضيات لتنمية بعض عمليات العلم الأساسية لدى طفل ما قبل المدرسة
بواسطة: صالح، ماجدة محمود محمد منشور: (1998) -
فعالية إستخدام النموذج البنائي الإجتماعي في تصويب بعض التصورات الخاطئة لدى طفل الروضة بإستخدام المحاكاة بالكمبيوتر
بواسطة: أحمد، سمية عبدالحميد منشور: (2006)
