| LEADER |
04820nam a22002057a 4500 |
| 001 |
0924817 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a نصار، حنان محمد عبدالحليم
|q Nassar, Hanan Mohammed Abdulhalim
|e مؤلف
|9 325526
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية استخدام الصور في النشاط القصصي في تحسين الأداء اللغوي الشفهي و فهم القصة لدى أطفال الروضة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الإسكندرية - كلية رياض الأطفال
|c 2012
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 191 - 331
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a إن اللغة الشفهية هي أداة التواصل الأساسية للطفل مع الآخرين وأداة للفكر والتعلم، لذلك، فتوجد أنشطة تربوية كثيرة من الروضة لتنمية اللغة الشفهية من أهمها النشاط القصصي، حيث تستخدم القصص المصورة ذات الألوان الزاهية، والتي يحبها الأطفال، ويتفق العلماء والمربون على أهمية استخدام الصور في النشاط القصصي، إلا أنهم اختلفوا في توقيت عرض تلك الصور، فهناك اتجاه يفضل عرض الصور أثناء سرد القصة على الأطفال، إلى جانب عرضها بعد السرد، ليقوم الطفل بسرد الأحداث من خلالها، والاتجاه الثاني يرى تأجيل عرض الصور إلى بعد السرد. \ وهدف البحث الحالي: الكشف عن مدى فعالية الأنشطة القصصية المقدمة في تحسين الأداء اللغوي الشفهي (الطلاقة اللفظية، وتنوع المفردات)، وفهم القصة لدى عينة من أطفال ما قبل المدرسة من 5- 6سنوات. \ الكشف عن مدى فعالية معالجتين (سرد القصة لفظيا+ استخدام الصور، وسرد القصة لفظياً فقط) في تحسين الأداء اللغوي الشفهي (الطلاقة اللفظية، وتنوع المفردات)، وفهم القصة لدى عينة من أطفال ما قبل المدرسة من 5-6 سنوات. \ وتتكون عينة البحث من: عدد (30) طفلاً وطفلة، قسمت إلى مجموعتين تجريبيتين، كل مجموعة تتكون من (15) طفل وطفلة، المجموعة (1) مجموعة السرد فقط- تعرض الصور بعد السرد فقط-، والمجموعة (2) مجموعة السرد+ الصور. \ وكانت الأدوات المستخدمة: (الأنشطة القصصية، واختبار القصة، واستمارة ملاحظة وتقييم فهم القصة- من إعداد الباحثة-). \ وتمت الإجراءات: بتطبيق الأنشطة القصصية على الأطفال عينة البحث في المجموعتين التجريبيتين، وتم تطبيق اختبار القصة على الأطفال عينة البحث (قبلي/ بعدي)،- ويطبق الاختبار بأن تسرد القصة لفظياً على الطفل ثم يطلب منه إعادة سرد القصة سرد لفظي بدون صور، ثم يطلب منه إعادة سرد القصة باستخدام الصور- ويتم تسجيل الاستجابتين ثم تحليلهما،. وتطبيق استمارة ملاحظة وتقييم فهم القصة (قبلي/ بعدي) من خلال تحليل استجابات إعادة السرد. \ وتم تحليل البيانات باستخدام اختبار (ت)، فتبين تحسن الأداء اللغوي الشفهي وتحسن فهم القصة للأطفال عينة البحث في المجموعتين قبلي/ بعدي، لصالح التطبيق البعدي، ولم يظهر التحليل الكمي أي فروق بين المجموعتين التجريبيتين، إلا أن التحليل الكيفي أوضح بعض الفروق وإن كانت لم ترجح كفة مجموعة على الأخرى، بصورة واضحة، مما يدل على أهمية التنويع بين طريقتي عرض الصور في النشاط القصصي، وفقاً لهدف النشاط.
|
| 653 |
|
|
|a المهارات اللغوية
|a تربية الأطفال
|a رياض الأطفال
|a قصص الأطفال
|a اللغة الشفهية
|a التعليم بالصورة
|a السرد القصصي
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 011
|f Maġallaẗ Al-Ṭifulaẗ wa Al-Tarbiyyaẗ
|l 010
|m مج 4, ع 10
|o 1029
|s مجلة الطفولة والتربية
|t Journal of Childhood and Education
|v 004
|x 2090-3847
|
| 856 |
|
|
|u 1029-004-010-011.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 336875
|d 336875
|
