أثر برنامج تدريبي باستخدام التعلم البنائي في تنمية الفهم القرائي لدى ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية بدولة الكويت
| المصدر: | مجلة الطفولة والتربية |
|---|---|
| الناشر: | جامعة الإسكندرية - كلية رياض الأطفال |
| المؤلف الرئيسي: | المطيري، عبدالعزيز ناصر (مؤلف) |
| المجلد/العدد: | مج 4, ع 12 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2012
|
| الشهر: | أكتوبر |
| الصفحات: | 17 - 86 |
| ISSN: |
2090-3847 |
| رقم MD: | 337152 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
334
| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى معرفة أثر برنامج تدريبي باستخدام التعلم البنائي في تنمية مهارات الفهم القرائي حيث تبلور فرض الدراسة الرئيسي في: يؤدي تطبيق برنامج تدريبي في التعلم البنائي إلى تنمية كل من الفهم القرائي لدى ذوي صعوبات تعلم القراءة بالمرحلة الابتدائية بدولة الكويت. ويتفرع من الفرض الرئيسي عدة فروض فرعية وهي: 1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط مهارات الفهم القرائي والدرجة الكلية بين القياس القبلي والقياس البعدي لدى تلاميذ المجموعة التجريبية وذلك لصالح القياس البعدي. 2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط مهارات الفهم القرائي والدرجة الكلية بين المجموعتين الضابطة والتجريبية في القياس البعدي وذلك لصالح المجموعة التجريبية. 3- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط مهارات الفهم القرائي والدرجة الكلية بين المجموعتين الضابطة والتجريبية في القياس القبلي. واستخدمت الدراسة الأدوات التالية: 1- اختبار الذكاء غير اللغوي (إعداد: كمال مرسي، ١٩٩٨). 2- اختبار الفهم القرائي، الصورة (أ) و(ب) (إعداد الباحث). 3- مقياس التقدير التشخيصي لصعوبات القراءة (إعداد فتحي الزيات، ٢٠٠٧). 4- اختبار التعرف القرائي (إعداد الباحث). 5- برنامج الدراسة (إعداد الباحث). نتائج الدراسة: • وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الأداء على الاختبار القبلي والأداء البعدي لدى المجموعة التجريبية في جميع مهارات الفهم القرائي والدرجة الكلية وهذه الفروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى a>0.001 وذلك لصالح الأداء على الاختبار البعدي. • وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أداء المجموعة التجريبية ومتوسطات أداء المجموعة الضابطة في القياس البعدي في جميع أبعاد الفهم القرائي والدرجة الكلية وهذه الفروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى a<0.001وذلك لصالح المجموعة التجريبية. • عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أداء المجموعة التجريبية ومتوسطات أداء المجموعة الضابطة في القياس القبلي وفي جميع مهارات الفهم القرائي والدرجة الكلية. |
|---|---|
| ISSN: |
2090-3847 |
| البحث عن مساعدة: |
699942 |
عناصر مشابهة
-
أثر التدريب على الفهم الاستماعي في تحسين الفهم القرائي لدى ذوي صعوبات القراءة من تلاميذ المرحلة الابتدائية بدولة الكويت
بواسطة: البراك، بدر ناصر عبدالرحمن منشور: (2003) -
أثر انقرائية النص و تدريسه وفق استراتيجية التساؤل على مستوى الفهم القرائي و الاتجاه نحو القراءة لدى ذوي صعوبات التعلم بالمرحلة الإبتدائية في دولة الكويت
بواسطة: المطيري، خالد عبدالله مناحي منشور: (2007) -
مدى شيوع صعوبات تعلم القراءة وعلاقتها ببعض المتغيرات التصنيفية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية والمتوسطة بدولة الكويت
بواسطة: العنزي، صالح غانم مريجب منشور: (2011) -
فاعلية برنامج تدريبي في تنمية الفهم القرائي لدى الطلاب ذوي صعوبات تعلم القراءة بمنطقة الباحة
بواسطة: القحطاني، خالد مناحي هديب منشور: (2023) -
أثر التدريب على استراتيجية التعاون القرائي في مفهوم الذات والاتجاه نحو القراءة الأكاديمية لدى التلاميذ ذوي صعوبات الفهم القرائي في الصف الرابع الابتدائي
بواسطة: عيسى، ماجد محمد عثمان منشور: (2008)
