ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > معايير الجودة في مدارس التعليم...>الوصف

معايير الجودة في مدارس التعليم العام

المصدر: اللقاء السنوي الرابع عشر: الجودة فى التعليم العام
الناشر: الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية
المؤلف الرئيسي: عماشة، سناء حسن حسين (مؤلف)
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2007
مكان انعقاد المؤتمر: الرياض
رقم المؤتمر: 14
الهيئة المسؤولة: الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية ( جستين ) - كلية التربية - جامعة الملك سعود
التاريخ الهجري: 1428
الشهر: مايو / ربيع الأخر
الصفحات: 711 - 740
رقم MD: 34183
نوع المحتوى: بحوث المؤتمرات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المواصفات التربوية | التعليم العام | التخطيط التربوي | المدارس | التطوير التربوي | الجودة التعليمية | إدارة الجودة الشاملة | طرق التدريس | المهارات التدريسية | تكنولوجيا التعليم | الوسائل التعليمية | التحصيل الدراسي | الكفايات التدريسية | سلوك المعلمين | اتجاهات المعلمين | الطلاب والمعلمون | التنمية المهنية | تدريب المعلمين أثناء الخدمة | برامج اعداد المعلمين | المهارات المهنية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

426

حفظ في:
المستخلص: كل مكونات العملية التعليمية في علاقات دينامية دائرية فكل منها يوثر ويتأثر بالآخر ويوضح مقاصده ومراميه ومسترشداً بالمعايير المستخدمة في التقويم لكل مكون أو عنصر من عناصر العملية التعليمية. ولقد أضحى استخدام أساليب ووسائل التقويم في مجالات الحياة المختلفة أمراً في غاية الأهمية عند كثير من المؤسسات والهيئات والمنظمات الحكومية على اختلاف مناهلها ومشاربها، وذلك لما للتقويم من أثر فعال في تحسين دور هذه المؤسسات وتلك المنظمات. وتمثل قضية تقويم الطالب لمعلمه إحدى القضايا المحورية المهمة التي تندرج تحت أهم مكون في المنظومة التعليمية ويقصد به مكون التقويم. وهي على أهميتها واستقطابها للتوجهات الحديثة في قياس كفاءة وفاعلية العملية التعليمية وتقويمها في الدول المتقدمة فإنها لا تجد القدر الكافي من الاهتمام في الدول العربية، على الرغم من أنه تقع على المدرسة مسؤوليات جسام، فهي منار فكر الأمة في المحافظة على تطور العلم وتراثه، والبحث عن الحقائق الجديدة، والسعي المتواصل لإبداع النظريات والمباديء والأصول التربوية للمجتمع، وهذه المسؤوليات تحتم على المدرسة ومن يعمل فيها أن يتفاعل مع مشكلاتها، ومسؤلياتها وتطلعاتها، بحيث تعطي جل اهتمامها لصنوف الرقي والتقدم. وكل هذا يحتاج إلى التفاعل التام والمستمر بين المعلم والطالب وأصحاب القرار فيها، ليستعرضوا شؤونهم وهمومهم، ويحللوها، باحثين عن علاج لها، ويجتهدوا في استثمار طاقاتهم وقدراتهم في الاتجاه الفكري الصحيح، بحيث تتنوع أساليب التدريس بما يقابل قدرات واحتياجات طلاب العلم فيها في حدود البرامج والمناهج المرسومة لها وبما يؤهلها للقيام بواجباتها تجاه المجتمع. وجل اهتمام ورقة العمل هذه هو إعداد قائمة بالمعايير التي يمكن أن تستخدم من قبل الطالب أو المقوم لتكون معايير الجودة الشاملة التي يقيم في ضوئها المعلم في المجال التعليمي بمراحل التعليم العام. وفي سبيل ذلك اهتمت الورقة بالخطوات العلمية لإعداد القائمة من خلال الإطلاع على أدوات التقويم المختلفة التي تم استخدامها في تقويم المعلم في مواقف الحياة العملية والتدريبية. والإطلاع على الدراسات السابقة والإطار النظري لتقويم المعلم، كي تصل الأداة في أبهى صورها من حيث قدرتها على التقييم الشامل لجوانب الأداء المهني للمعلم.

All the components of the educational process are in dynamic and circular relationships. Each one of them affects and is affected by the other and declares its goals and targets. Each one is guided by the used criteria in the evaluation of each component or element in the elements of the educational process. The use of the evaluation styles and tools in different fields of life has become an extremely important matter for a lot of establishments, institutions and governmental organizations with their different sources. All that because evaluation has an effective influence in improving the role of these organizations and those establishments. The issue of evaluating the student for his teacher is one of the important pivotal issues which goes under the most important factor in the educational system and which means the evaluation factor. In spite of its importance and polarization for the modem orientations in measuring the competence and effectiveness of the educational process and evaluating it in the developed countries, it doesn't have the sufficient amount of attention in the Arab countries. Although the school has big responsibilities , it is the lighthouse of the nation thinking in reserving the development and legacy of education, searching for the new facts and the continuous attempt to create theories and educational properties of the society. These responsibilities oblige the school and those who are working in it to react with its problems , responsibilities and inspirations to give its great attention to the kinds of progress and advancement All that needs complete and continuous reaction between the student and the teacher and those who own decisions in the school to discuss their affairs and interests (worries) and analyze them to find a solution for them. They should work hard to invest their energy and abilities in the right thinking direction. They should vary their teaching methods to meet the abilities and needs of the students in the limits of the planned programmes and curriculum and what qualifies the school to do its responsibilities towards the society. The great concern of the this worksheet is to prepare a list of the criteria which can be used by the student or the evaluator to be the comprehensive excellent criteria upon which the teacher in the field of education at different stages of the general education is evaluated. For the sake of that, the worksheet paid great attention for the scientific steps to prepare the list through examining the different evaluation tools which were used in evaluating the teacher during the training and practical life situations. Examining the previous studies and theoretical framework for evaluating the teacher in order that the tool reach the best value of its abilities for the comprehensive evaluation for the professional performance aspects of the teacher.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.