درجة امتلاك معلمى اللغة الانجليزية بالمرحلة الثانوية فى المدينة المنورة لكفيات تكنولوجيا التعليم واحتياجاتهم التدريبية
| المصدر: | المجلة العربية للدراسات التربوية والاجتماعية |
|---|---|
| الناشر: | معهد الملك سلمان للدراسات والخدمات الاستشارية |
| المؤلف الرئيسي: | الحاسرى، أيمن أحمد صالح (مؤلف) |
| المجلد/العدد: | ع 2 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
السعودية |
| التاريخ الميلادي: |
2013
|
| الشهر: | يناير |
| الصفحات: | 121 - 139 |
| ISSN: |
1658-614X |
| رقم MD: | 351081 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
127
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن درجة امتلاك معلمي اللغة الانجليزية بالمرحلة الثانوية في المدينة المنورة لكفيات تكنولوجيا التعليم، وتحديد الاحتياجات التدريبية في ضوء المعايير المعتمدة، ولقد تم تطوير استبانه لهذا الغرض مكونة من (46) كفاية موزعة على ستة مجالات، وتكونت عينة الدراسة من (142) معلماً من معلمي اللغة الانجليزية بالمرحلة الثانوية بالمدينة المنورة، وأظهرت النتائج: أن درجة امتلاك معلمي اللغة الانجليزية لكافيات تكنولوجيا التعليم جاءت بدرجة متوسطة ككل، حيث جاء مجال العمليات التكنولوجية والمفاهيم في المرتبة الأولى تلاه في المرتبة الثانية مجال القضايا الاجتماعية والإنسانية والأخلاقية والقانونية وتلاها في المرتبة الثالثة مجالات تخطيط وتصميم خبرات التعلم والتعليم والتعلم والمنهج، بينما جاء مجال التقييم في المرتبة الأخيرة. أن الاحتياجات التدريبية لمعلمي اللغة الانجليزية في كافيات تكنولوجيا التعليم جاءت بدرجة متوسطة ككل. وقد جاء مجال التقييم في المرتبة الأولى للاحتياجات التدريبية، تلاه في المرتبة الثانية مجال تخطيط وتصميم خبرات التعلم، تلاه في المرتبة الثالثة مجال التعليم والتعلم والمنهج، بينما جاء مجال العمليات التكنولوجية والمفاهيم في المرتبة الأخيرة. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (= 0.05) في درجة الامتلاك تعزى لأثر الخبرة في جميع المجالات باستثناء مجالي التقويم والتقييم، والإنتاجية والممارسة المهنية، وجاءت الفروق لصالح فئة الخبرة 10 سنوات فما دون. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (= 0.05) في درجة الامتلاك تعزى لأثر الدورات التدريبية باستثناء العمليات التكنولوجية والمفاهيم، التعليم والتعلم والمنهج. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية(= 0.05) في درجة الاحتياجات التدريبية تعزى لأثر الخبرة في جميع المجالات باستثناء مجال التقييم. وجاءت الفروق لصالح أكثر من 10 سنوات. وجود فروق ذات دلالة إحصائية(= 0.05) في درجة الاحتياجات التدريبية تعزى لأثر الدورات التدريبية في جميع المجالات. باستثناء مجالات التخطيط وتصميم خبرات التعلم، التقييم، القضايا الاجتماعية والإنسانية والأخلاقية والقانونية. |
|---|---|
| ISSN: |
1658-614X |
عناصر مشابهة
-
درجة امتلاك معلمي اللغة الإنجليزية بالمرحلة الثانوية في المدينة المنورة لكفايات تكنولوجيا التعليم و احتياجاتهم التدريبية
بواسطة: الحاسرى، أيمن أحمد صالح منشور: (2012) -
درجة امتلاك معلمي و معلمات المرحلة المتوسطة بالمدينة المنورة للكفايات التكنولوجية و درجة ممارستهم لها
بواسطة: الشريف، باسم بن نايف محمد منشور: (2005) -
درجة توظيف معلمي ومعلمات اللغة الإنجليزية في المرحلة الثانوية في مدينة القريات بالمملكة العربية السعودية لمهارات التعلم الإلكتروني
بواسطة: الشمري، وليد بن صالح هذلول منشور: (2011) -
الاحتياجات التدريبية لمعلمي التربية البدنية بالمرحلة الابتدائية من وجهة نظر معلمي التربية البدنية ومشرفيها، ومدي وفاء برامج التدريب بها أثناء الخدمة في منطقة المدينة المنورة
بواسطة: الجهني، نور بن فرج بخيت منشور: (2012) -
أثر الدورات التدريبية في مساعدة معلمي ومعلمات اللغة الانجليزية المطورة في المرحلة المتوسطة في دولة الكويت على التغلب على صعوبات توزيع الطلبة على مجموعات ، واستخدام التقنيات التربوية
بواسطة: الجبر، زينب علي منشور: (1992)
