| LEADER |
04760nam a22002057a 4500 |
| 001 |
0950605 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 93403
|a الحاسرى، أيمن أحمد صالح
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a درجة امتلاك معلمى اللغة الانجليزية بالمرحلة الثانوية فى المدينة المنورة لكفيات تكنولوجيا التعليم واحتياجاتهم التدريبية
|
| 260 |
|
|
|b معهد الملك سلمان للدراسات والخدمات الاستشارية
|c 2013
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 121 - 139
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن درجة امتلاك معلمي اللغة الانجليزية بالمرحلة الثانوية في المدينة المنورة لكفيات تكنولوجيا التعليم، وتحديد الاحتياجات التدريبية في ضوء المعايير المعتمدة، ولقد تم تطوير استبانه لهذا الغرض مكونة من (46) كفاية موزعة على ستة مجالات، وتكونت عينة الدراسة من (142) معلماً من معلمي اللغة الانجليزية بالمرحلة الثانوية بالمدينة المنورة، وأظهرت النتائج: \ أن درجة امتلاك معلمي اللغة الانجليزية لكافيات تكنولوجيا التعليم جاءت بدرجة متوسطة ككل، حيث جاء مجال العمليات التكنولوجية والمفاهيم في المرتبة الأولى تلاه في المرتبة الثانية مجال القضايا الاجتماعية والإنسانية والأخلاقية والقانونية وتلاها في المرتبة الثالثة مجالات تخطيط وتصميم خبرات التعلم والتعليم والتعلم والمنهج، بينما جاء مجال التقييم في المرتبة الأخيرة. \ أن الاحتياجات التدريبية لمعلمي اللغة الانجليزية في كافيات تكنولوجيا التعليم جاءت بدرجة متوسطة ككل. وقد جاء مجال التقييم في المرتبة الأولى للاحتياجات التدريبية، تلاه في المرتبة الثانية مجال تخطيط وتصميم خبرات التعلم، تلاه في المرتبة الثالثة مجال التعليم والتعلم والمنهج، بينما جاء مجال العمليات التكنولوجية والمفاهيم في المرتبة الأخيرة. \ عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (= 0.05) في درجة الامتلاك تعزى لأثر الخبرة في جميع المجالات باستثناء مجالي التقويم والتقييم، والإنتاجية والممارسة المهنية، وجاءت الفروق لصالح فئة الخبرة 10 سنوات فما دون. \ عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (= 0.05) في درجة الامتلاك تعزى لأثر الدورات التدريبية باستثناء العمليات التكنولوجية والمفاهيم، التعليم والتعلم والمنهج. \ عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية(= 0.05) في درجة الاحتياجات التدريبية تعزى لأثر الخبرة في جميع المجالات باستثناء مجال التقييم. وجاءت الفروق لصالح أكثر من 10 سنوات. \ وجود فروق ذات دلالة إحصائية(= 0.05) في درجة الاحتياجات التدريبية تعزى لأثر الدورات التدريبية في جميع المجالات. باستثناء مجالات التخطيط وتصميم خبرات التعلم، التقييم، القضايا الاجتماعية والإنسانية والأخلاقية والقانونية.
|
| 653 |
|
|
|a السعودية
|a اللغة الانجليزية
|a المعلمون
|a طلاب المرحلة الثانوية
|a التعليم الثانوى
|a المدينة المنورة
|a تكنولوجيا التعليم
|a اعداد المعلمون
|a السياسة التعليمية
|a تدريب المعلمين
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Education & Educational Research
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 005
|e Arab Journal for Educational and Social Studies
|l 002
|m ع 2
|o 0804
|s المجلة العربية للدراسات التربوية والاجتماعية
|v 000
|x 1658-614X
|
| 856 |
|
|
|u 0804-000-002-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 351081
|d 351081
|
