| LEADER |
04514nam a22002057a 4500 |
| 001 |
0952628 |
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a المزروعي، كريمة مطر
|e مؤلف
|9 166414
|
| 245 |
|
|
|a مدى استخدام طلبة الصف التاسع والمعلمين بدولة الإمارات العربية المتحدة للمدونات والبريد الإلكتروني ومواقع التواصل الإجتماعي لتحسين مهارات التواصل الكتابي الإلكتروني
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة
|c 2013
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 166 - 194
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى التعرف على مدى فاعلية استخدام (الانترنت) ومواقع التواصل الاجتماعي الإلكتروني في تحسين مهارات التواصل الكتابي الإلكتروني لدى طلبة الصف التاسع في إمارة أبو ظبي، وذلك تبعًا لمتغيرات (جنس المعلم والطالب، والحلقة الدراسية، والمنطقة التعليمية) وهي المتغيرات التي قامت على أساسها أسئلة البحث. \ ومن أجل تحقيق هذا الغرض، قامت البحاثة ببناء أداتين للدراسة، أولاهما، استبانة موجهة للطلبة، والثانية: استبانة موجهة للمعلمين، حيث تم تقنين الأداتين بالاعتماد على صدق المحكمين، والتحقق من ثباتهما باستخراج معالم ثبات الاتساق الداخلي للفقرات Alpha Cronbach's الذي بلغ (0.91) في استبانة الطلبة و(0.88) في استبانة المعلمين. وبعد تطبيق أدوات البحث استجاب عليها (564) طالبًا من طلبة الصف التاسع، و(53) من معلمي اللغة العربية للحلقتين الثانية والثالثة تم اعتبارهم عينة للدراسة. وبعد استخراج المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية والنسب المئوية لاستجابات عينة البحث، والإجابة عن أسئلته باستخدام البرنامج الإحصائي (SPSS)، إضافة إلى ألإطلاع على وثائق مجلس أبو ظبي للتعليم، أظهرت النتائج أن (50%) من طلبة الصف التاسع يستخدمون (الانترنت) بشكل يومي حيث إن (95%) من أولياء أمورهم يسمحون لهم باستخدامها، ويعد البريد الإلكتروني أكثر مجالات (الانترنت) استخدامًا بينهم فيما يعد (التويتر) والمدونات الأقل استخدامًا، مع وجود فروق في استخدامهم (التكنولوجيا) لصالح الإناث والمنطقة الغربية، وأن (56%9 من معلمي اللغة العربية يستخدمون (الانترنت) بشكل يومي، إلا أن (التويتر) والمدونات و(الفيس بوك) هي أيضًا أقل البرامج استخدامًا من قبل المعلمين، مع عدم وجود فروق بين معلمي اللغة العربية في استخدام (التكنولوجيا) في تنمية مهارات التواصل الكتابي الإلكتروني. \ وبناءً على ذلك قدمت الباحثة مجموعة من التوصيات أهمها: تعزيز استخدام كل من الطلبة والمعلمين (للانترنت) وبرامجها في التواصل الكتابي، وتوجيه قدرات معلمي اللغة العربية في استخدام (الانترنت) نحو أهداف تعليمية تكسب الطلبة الدقة والسلامة اللغوية واللغة الفصيحة. \
|
| 555 |
|
|
|a 771523
|a 700785
|a 773287
|a 775683
|a 772580
|a 675980
|
| 653 |
|
|
|a الإمارات العربية المتحدة
|a تكنولوجيا المعلومات
|a الإنترنت
|a البريد الإلكتروني
|a التواصل الإجتماعي
|a مهارات الكتابة
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 016
|l 135
|m ع 135
|o 0096
|s مجلة القراءة والمعرفة
|t Journal of Reading and knowledge
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 0096-000-135-016.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 352211
|d 352211
|
