ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > واقع استخدام معلمي العلوم في ا...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

واقع استخدام معلمي العلوم في المرحلة المتوسطة بمدينة الرياض للحاسب الآلي ومعوقات إستخدامه

المصدر: مجلة القراءة والمعرفة
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة
المؤلف الرئيسي: العبدالكريم، صالح بن عبدالله بن محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alabdulkareem, Saleh Abdullah M.
المجلد/العدد: ع 137
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2013
الشهر: مارس
الصفحات: 237 - 258
رقم MD: 353149
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
العملية التعليمية | الكمبيوتر | معلمو العلوم | المعوقات | السعودية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

176

حفظ في:
المستخلص: سعت هذه الدراسة إلى معرفة واقع استخدام الحاسب الآلي في تعليم العلوم في المرحلة المتوسطة بمدينة الرياض والمعوقات التي تحول دون استخدامه من وجهة نظر المعلمين، من خلال الإجابة على سؤالين رئيسين هما: • ما مدى استخدام معلمي العلوم في المرحلة المتوسطة بمدينة الرياض للحاسب الآلي في التدريس؟ • ما المعوقات التي تحول دون استخدام المعلمين للحاسب الآلي في تعليم العلوم بمدينة الرياض من وجهة نظرهم؟ ويقد تبنت الدراسة المنهج الوصفي بتوظيف أداة الاستبانة التي شملت خمسة محاور تشمل المعوقات المتعلقة بـ: التقنية، والإدارة، والبرامج التعليمية، والمتعلمين، والمعلمين. وشملت الدراسة استطلاع آراء (75) معلماً للعلوم في المدارس الحكومية في المرحلة المتوسطة بمدينة الرياض، وذلك خلال الفصل الدراسية الثاني للعام 1432/ 1433هـ، الموافق 2011/2012م. ومن أبرز نتائج الدراسة حول مدى استخدام معلمي العلوم للحاسب الآلي في التدريس أن نسبة 96% من أفراد عينة الدراسة يرى أهمية استخدام الحاسب الآلي في تعليم العلوم، وكما يرى 96% أنهم اطلعوا على برامج الحاسب الآلي في تعليم العلوم، و80% درسوا مقرر الحاسب الآلي في المرحلة الجامعية، وأن 88% من أفراد عينة الدراسة يستخدمون الحاسب الآلي في أنشطة أخرى ذات علاقة بتدريس مقرراتهم، كما أن 88% يستخدمون الحاسب الآلي أكثر من مرة يومياً. أما المعوقات التي تحول دون استخدام المعلمين للحاسب الآلي في تعليم العلوم فقد كان المعوقات الخمسة الأكثر في نظر المعلمين تتمثل في: ضعف ملائمة البرمجيات الجاهزة لمحتويات مقرر العلوم، وعدم وجود دليل يوضح الموجود من التقنيات التعليمية وكيفية استخدامها، وضعف خطة إعداد المقررات الدراسية التي تخدم استخدام الحاسب الآلي في العمليات التدريسية على مستوى الوزارة، وضعف إلمام معظم المعلمين بالحاسب الآلي وتطبيقاته في تعليم العلوم. واتفق الجميع على عدم الموافقة على كون ضعف الرغبة باستخدام الحاسب الآلي عائقاً حيث يرى الجميع توفر الرغبة. وانتهى الباحث إلى عدد من التوصيات كزيادة البرمجيات التعليمية التي تفي بمتطلبات المناهج الدراسية عامة ومناهج العلوم بشكل خاص، وإعداد دليل لاستخدام التقنيات التعليمية وكيفية استخدامها بشكل أمثل وذلك من قبل وزارة التربية والتعليم وإيجاد حلول لمشكلات نقل الأجهزة إلى القاعات الدراسية بتوفير أجهزة كفّية وأجهزة محمولة وزيادة الدورات والتدريب للمعلمين، مع بحث إمكانية إيجاد حوافز للمعلمين الذين يستخدمون الحاسب الآلي في التعليم بفاعلية. واقترح الباحث إجراء دراسات مشابهة للمراحل الدراسية الأخرى وهي الابتدائية والثانوية وكذلك توسيع عينة الدراسية لتشمل المعلمين والمعلمات مع المقارنة بين المدارس الحكومية والمدارس الأهلية.

This study sought to know the reality of the use of computers in teaching science in middle "intermediate" schools in Riyadh, and the obstacles that prevent using them in teaching science from teachers' point of view, by answering two main questions: • What is the extent of the use of science teachers in middle school in Riyadh for computers in teaching science? • What are the obstacles that prevent the use of teachers for computer in teaching science in Riyadh from their point of view? The study adopted a descriptive approach employing a questioner, which included five domains, include constraints relating to: technical, management, educational programs, learners, and teachers. The study sample consists of (75) science teacher in the intermediate stage public schools in Riyadh, during the second semester of the year 1432/1433 AH, corresponding to 2011/2012. Among the most prominent results of the study on the extent of the use of science teachers of computers in teaching, that the proportion of 96% of the study sample sees the importance of the use of computers in teaching science, and also 96% sees that they were briefed on the software programs in science education, and 80% had studied computer in the university, and that 88% of the study sample are using computers in other activities related to the teaching of their courses, and 88% use computers more than once a day. Among the obstacles that prevent teachers use of computer in science teaching , the top five obstacles from teachers point of view are: Appropriative weakness of the ready-made software for the contents of science books, the lack of a manual to show the existing educational technologies and how to use them, the weakness of the plan preparation for courses that serve computer use in teaching at the ministry level, and poor knowledge of most teachers related to computer and its applications in science education. Everyone agreed not corresponding to the fact that the weakness of the desire consider as obstacle, where everyone can see the desire. The researcher ended to a number of recommendations such as increasing educational software that meets the requirements of the curriculum in general and science curriculum in particular, a guide to the use of educational technologies and how to use it optimally prepared by the Ministry of Education, to find solutions to the problems of transfer devices to classrooms by providing efficient and portable devices. And increase the courses and training for teachers, with the possibility of creating incentives for teachers who use computers in education effectively. The researcher suggested conducting similar studies for other grades, namely primary and secondary schools as well as expand the sample to include male and female teachers, with the comparison between public schools and private schools.
البحث عن مساعدة: 700487

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.