ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مهارة تقدير الكميات المنفصلة ف...>مارك

مهارة تقدير الكميات المنفصلة في سياق بصري وتقييم تقديرات الآخرين لدى طلاب المرحلتين الابتدائية والاعدادية

المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة الإمارات العربية المتحدة - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: السواعي، عثمان نايف (مؤلف)
المجلد/العدد: س 23, ع 26
محكمة: نعم
الدولة: الإمارات
التاريخ الميلادي: 2009
الصفحات: 1 - 37
ISSN: 1684-9507
رقم MD: 36435
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاختبارات والمقاييس التربوية | الإمارات العربية المتحدة | التعليم الابتدائي | التعليم المتوسط | طلاب المدارس الابتدائية | طلاب المدارس المتوسطة | تدريس الرياضيات | المهارات الرياضية | المهارات الدراسية | المسائل الرياضية | تنمية المهارات | طرق التدريس | حساب الكميات | تنمية التفكير
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 05682nam a22001937a 4500
001 0203167
044 |b الإمارات 
100 |9 122377  |a السواعي، عثمان نايف  |e مؤلف 
245 |a مهارة تقدير الكميات المنفصلة في سياق بصري وتقييم تقديرات الآخرين لدى طلاب المرحلتين الابتدائية والاعدادية 
260 |b جامعة الإمارات العربية المتحدة - كلية التربية  |c 2009  |g   
300 |a 1 - 37 
336 |a بحوث ومقالات 
520 |a هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن مهارة تقدير الكميات المنفصلة في سياق بصري وتقييم تقديرات الآخرين لدى طلاب الصفوف من الرابع حتى السابع. كما هدفت أيضاً إلى فحص إمكانية استثارة التفكير التناسبي عن طريق الإثارة البصرية والعددية وما إذا كان التعلم الناتج عن هذه الاستثارة ينتقل إلى مواقف لا تتضمن إثارة بصرية وعددية. تكونت عينة الدراسة من 80 طالباً وطالبة من مدارس منطقة العين التعليمية بدولة الإمارات العربية المتحدة موزعين بالتساوي من حيث الصف ونوع الجنس. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم استخدام نسخة معدلة من مهمات مصممة لهذا الغرض كانت قد استخدمت في دراسة سابقة. تم جمع البيانات عن طريق المقابلات الفردية حيث قام أفراد العينة خلالها بحل المسائل المتضمنة في المهمات. أظهرت نتائج الدراسة تدنياً عاماً في مستوى مهارة تقدير الكميات المنفصلة لدى طلاب جميع الصفوف، وكذلك عدم أفضلية الصفوف العليا على الدنيا في المسائل التي لم تتضمن أعداداً كبيرة، بينما كان أداء الصف الرابع أقل من أداءات الصفوف الأخرى في تقدير الأعداد الكبيرة. ومن حيث إستراتيجيات التقدير المستخدمة، فقد وجدت الدراسة أن الطلاب يستخدمون عدداً محدوداً من الإستراتيجيات الفاعلة. أما من حيث تقييم تقديرات الآخرين، فقد نجح أفراد العينة بحل المسائل التي تتطلب تفكيراً جمعياً لكنهم واجهوا صعوبات كبيرة في حل المسائل التي تتطلب تفكيراً تناسبياً. أظهرت الإثارة البصرية والعددية أثراً إيجابياً في دفع الطلاب إلى التفكير التناسبي أو مبدأ أسهل/ أصعب. وأخيراً، فقد قدمت النتائج دليلاً على إمكانية انتقال التعلم من مسألة تتضمن إثارة بصرية وعددية إلى مسألة لا تتضمن مثل هذه الإثارة.  |b This study aimed at exploring estimation skills of discrete quantities in visual context and evaluating the estimates of others among students in grades 4 to 7. It also aimed at testing the possibility of stimulating proportional reasoning through numerical and visual stimulation, and whether the learning resulted from this stimulation would transfer to situation that do not include such stimulation. The sample for the study consisted of 80 students from Al-Ain education zone distributed equally in terms of gender and grade level. To achieve the objectives of the study, a modified version of previously used tasks was used. Data were collected through individual interviews in which students solved estimation problems. The results revealed low levels of skills in estimating discrete quantities among students from all grades. Students in upper grades did not outperform students in lower grades on problems involving small numbers. However, 4th graders performed less than their counterparts in other grades on problems involving large numbers. In terms of strategies used, students used a limited number of effective strategies. In terms of evaluating the estimates of others, participants succeeded in solving problems involving additive thinking but faced great difficulties in solving problems requiring proportional reasoning. Numerical and visual stimulation was shown to have positive effect in encouraging students to think proportionally or use easy/difficult principle. Finally, the study provided evidence on the possibility of learning transfer from problems with visual and numerical stimulation to problems that do not have such stimulation. \  
653 |a الاختبارات والمقاييس التربوية  |a الإمارات العربية المتحدة  |a التعليم الابتدائي  |a التعليم المتوسط  |a طلاب المدارس الابتدائية  |a طلاب المدارس المتوسطة  |a تدريس الرياضيات  |a المهارات الرياضية  |a المهارات الدراسية  |a المسائل الرياضية   |a تنمية المهارات  |a طرق التدريس  |a حساب الكميات  |a تنمية التفكير 
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 002  |e Journal of The Faculty of Education  |f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyaẗ  |l 026  |m  س 23, ع 26  |o 0030  |s مجلة كلية التربية  |v 023  |x 1684-9507 
856 |u 0030-023-026-002.pdf 
930 |d n  |p y  |q y 
995 |a EduSearch 
999 |c 36435  |d 36435 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.