| LEADER |
05876nam a22002177a 4500 |
| 001 |
0166243 |
| 024 |
|
|
|3 10.35270/0011-030-113-002
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a السبيعي، خالد بن صالح المرزم
|g Al-Subaie, Khalid Saleh Al-Marzim
|e مؤلف
|9 117826
|
| 245 |
|
|
|a اتجاهات أعضاء هيئة التدريس نحو ممارسة أساليب التدريس الفعالة ومتطلبات استخدامها في جامعات دول مجلس التعاون لدول الخليج العربي
|
| 260 |
|
|
|b مكتب التربية العربي لدول الخليج
|c 2009
|g رمضان - سبتمبر
|m 1430
|
| 300 |
|
|
|a 13 - 73
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على واقع ممارسة أعضاء هيئة التدريس لأساليب التدريس الفعالة، واتجاهاتهم نحو ممارستها، وتحديد متطلبات استخدامها في بعض جامعات دول مجلس التعاون لدول الخليج العربي ولتحقيق هذا الهدف قام الباحث بتصميم استبانة تم التحقق من صدقها وثباتها بالطرق العلمية المناسبة وقد طبقت الدراسة على عينة عشوائية تم اختيارها بالطريقة الطبقية من أعضاء هيئة التدريس العاملين في بعض جامعات دول مجلس التعاون لدول الخليج العربي وهي جامعة الإمارات العربية المتحدة، وجامعة البحرين، وجامعة السلطان قابوس، وجامعة قطر، وجامعة الكويت وذلك في الفصل الدراسي الثاني من العام الجامعي 1427/1428 هـ، حيث بلغ عدد أفراد عينة الدراسة (375) عضواً تمثل نسبة (29%) من مجتمع الدراسة الأصلي والذي يقدر بحوالي (1278) عضواً. ومن أهم ما توصلت إليه الدراسة ما يلي: 1. إن أكثر أساليب التدريس الفعالة شيوعاً والتي يمارسها أعضاء هيئة التدريس في بعض جامعات دول مجلس التعاون أسلوب المناقشة والحوار، وأسلوب التدريس المعتمد على التقنيات التعليمية وأن أساليب التدريس الفعالة الأقل شيوعاً هي أسلوب التعليم المبرمج، والأسلوب الحقلي، وأسلوب التدريس المعتمد على خرائط المفاهيم، وأسلوب التدريس المعتمد على التعلم التعاوني، وأسلوب التدريس العملي (التجريبي). 2. إن هناك اتجاهاً إيجابياً عالياً نوعاً ما لدى أعضاء هيئة التدريس في بعض جامعات دول مجلس التعاون نحو ممارسة أساليب التدريس الفعالة. 3. إن هناك عدداً من المتطلبات اللازمة التي يرى أعضاء هيئة التدريس في بعض جامعات دول مجلس التعاون ضرورة توفرها لأجل استخدام أساليب التدريس الفعالة في العملية التعليمية ومنها: توفر الأجهزة والتقنيات الحديثة في القاعات الدراسية، وتوفير الدعم الفني والصيانة المستمرة لها، ومناسبة مساحة القاعات الدراسية لأعداد الطلبة. 4. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (5%) بين أعضاء هيئة التدريس في بعض جامعات دول مجلس التعاون في درجة ممارسة أساليب التدريس الفعالة، وكذلك في اتجاهاتهم نحو ممارستها تعزى إلى اختلاف نوع الكلية، أو الخبرة التدريسية، أو الدرجة العلمية. وقد أوصى الباحث بعدد من التوصيات التي يأمل أن تسهم في تعزيز اتجاهات أعضاء هيئة التدريس نحو ممارسة أساليب التدريس الفعالة، ومن أبرزها: تحديث أسلوب تدريس بعض المقررات الدراسية الجامعية خاصة مقررات المتطلبات العامة إلى أسلوب التدريس من خلال الحاسب الآلي بشكل مقررات دراسية إلكترونية أو من خلال شبكة الانترنت، والعمل على إزالة المعوقات التي تحول دون ممارستها، وتدوير تدريس المقررات الدراسية بين أعضاء هيئة التدريس، وتبني نظام يحفزهم على ممارسة أساليب التدريس الفعالة.
|
| 555 |
|
|
|a 740117
|a 588290
|a 779315
|a 660490
|a 771349
|a 773130
|a 652671
|a 698084
|a 633488
|a 772587
|a 689098
|
| 653 |
|
|
|a جامعة البحرين
|a دول الخليج العربية
|a الجامعات والكليات
|a طرق التدريس
|a هيئة التدريس
|a جامعة الامارات العربية المتحدة
|a جامعة قطر
|a جامعة السلطان قابوس
|a جامعة الكويت
|a التعليم المبرمج
|a التعليم التعاوني
|a تكنولوجيا التعليم
|a خرائط المفاهيم
|a التجارب العملية
|a المناهج
|a الكتب الدراسية
|a الاتجاهات التربوية
|a الوسائل التعليمية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|e
|f Maǧalaẗ ṟisālaẗ al-ẖaliǧ al-árạbī
|l 113
|m س 30, ع 113
|o 0011
|s رسالة الخليج العربي
|t Arab Gulf Message
|v 030
|x 1319-0172
|
| 856 |
|
|
|u 0011-030-113-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 36674
|d 36674
|
