تجربة التقييم الذاتي في الجامعة اللبنانية
| المصدر: | الكتاب السنوي للهيئة اللبنانية للعلوم التربوية |
|---|---|
| الناشر: | الهيئة اللبنانية للعلوم التربوية |
| المؤلف الرئيسي: | بشارة، جوزف (مؤلف) |
| المجلد/العدد: | ك5 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
لبنان |
| التاريخ الميلادي: |
2005
|
| الصفحات: | 207 - 231 |
| رقم MD: | 37877 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
| المستخلص: |
تقدم هذه الدراسة عرضاً منهجياً لهذه المحاولة الأولى من نوعها في الجامعة اللبنانية. وتتناول أولاً عملية التخطيط للتقييم الذاتي، وما تتضمنه من أهداف حددت لها ومن مجالات، والمخطط العام للمشروع بمراحله الخمس، وهيكلية التقييم الذاتي، و(دليل التقييم الذاتي، ومنهجية تصميم الأسئلة فيه مع عينة توضيحية حولها، والخيارات التي اعتمدت في ما يتعلق بالمعايير والمقاييس. وتتناول ثانياً، الجدول الزمني لتنفيذ المشروع، ابتداء بوضع المخطط وانتهاء بوضع التقرير النهائي. كما تعالج ثالثاً التقرير النهائي من حيث الشكل والتصميم والنتائج (الاستنتاجات والتوصيات). وتقدم أخيراً مجموعة من الملاحظات حول مدى تحقق الأهداف المعلنة للتقييم الذاتي وحول إيجابيات وفوائد عملية التقييم والحاجة إلى استكمالها. ارتكزت الدراسة على ما نشرته الجامعة بهذا الخصوص، بالإضافة إلى نقاشات وحوارات أجريت مع المعنيين بالموضوع خلال ورش العمل وبعدها. تبين الدراسة أن التقييم الذاتي اعتمد هيكلية سمحت بمشاركة واسعة فيه من قبل أهل الجامعة، واعتمد خطة واضحة، وحرص على (المرور) بمجلس الجامعة في كافة مراحله، واعتمد في مرجعيته وثائق عربية وعالمية، وبني على التفاعل والمناقشات، واعتمد طريقة بوضع الأسئلة تسمح بوصف الأوضاع القائمة في الجامعة. وبتقييمها وبإبداء الرأي فيها من قبل اللجان التي تجيب على الأسئلة. وكما تبين أن المشروع حاول حل مشكلة عدم وجود معايير جاهزة عن طريق دفع المجيبين على الأسئلة إلى تضمين أجوبتهم هذه المعايير، وأنه التزم بالخطة التي وضعها لنفسه، إن من حيث الجدول الزمني أو من حيث طبيعة الخطوات. وأنه خرج بمجموعة من الاستنتاجات حول وضع الجامعة، حددت حاجات الجامعة الكبرى. وأنه استخرج من هذه توصيات بحاجات مصاغة بطريقة إجرائية. يرى المؤلف أن عملية التقييم الذاتي حققت الهدف العام المعلن لها، وحققت ثلاثة من الأهداف المباشرة الخمسة المقررة، ولم تتمكن من تحقيق الهدفين المباشرين الباقيين، وأنها سمحت بخلق ديناميكية جديدة لم يسبق للجامعة أن شهدت مثلها منذ إنشائها، وأنها بينت قدرة أهل الجامعة على إجراء فحص ذاتي بشجاعة وشفافية، ويخلص إلى أن هذه العملية هي خطوة أولى تستوجب الاستكمال وتستوجب تطبيق التوصيات، والمتابعة. |
|---|
عناصر مشابهة
-
تجربة جامعة محمد الخامس - أكدال في تقييم جودة التعليم العالي
بواسطة: الرجراجي، فخيتة منشور: (2005) -
التقويم الذاتي أحد الأساليب المتبعة في تحقيق جودة التعليم الجامعي نموذج تجربة الجامعات الأردنية (جامعة البلقاء التطبيقية)
بواسطة: الزيادات، محمد عواد منشور: (2007) -
إدراك أعضاء هيئة التدريس لمتطلبات الاعتماد وضمان الجودة والصعوبات التي تواجه تطبيقه بؤسسات التعليم العالي في مصر دراسة ميدانية
بواسطة: البنا، عادل السعيد إبراهيم منشور: (2005) -
أساليب رفع كفاءة الأداء لدى أعضاء هيئة التدريس بالجامعة
بواسطة: السويدي، خليفة علي حميد منشور: (1998) -
ضمان الجودة في التعليم العالي تجربة الجامعة الأردنية
بواسطة: اليماني، محمد عصام أحمد منشور: (2005)
