أنشطة تحسين النوعية
| المصدر: | الكتاب السنوي للهيئة اللبنانية للعلوم التربوية |
|---|---|
| الناشر: | الهيئة اللبنانية للعلوم التربوية |
| المؤلف الرئيسي: | الأمين، عدنان (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | El-Amine, Adnan |
| المجلد/العدد: | ك5 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
لبنان |
| التاريخ الميلادي: |
2005
|
| الصفحات: | 579 - 600 |
| رقم MD: | 37888 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
| المستخلص: |
يستعرض هذا الفصل نتائج الاستقصاء الميداني على الجامعات العربية المتعلقة بأنشطة تحسين النوعية التي قامت بها الجامعات خلال السنوات الثلاث الأخيرة. وتشمل هذه الأنشطة ما يتعلق بالتطوير المهني للهيئة التعليمية، وبتطوير مهارات الطلبة وتطوير المناهج وتطوير الموارد التربوية فضلا عن الاتفاقات المتعلقة بالاتفاقات البحثية والبرامج المشتركة مع جهات خارجية والتوأمة. يصف الفصل هذه الأنشطة ويتوقف عند توزيعها. بلغ عدد الأنشطة المحتسبة ٣٤٨ نشاطاً أي بمعدل 2.2 نشاط في الجامعة الواحدة. وتتخذ هذه الأنشطة أساليب مختلفة: تأهيل وتدريب، حلقات دراسية وورش عمل، زيارات وتبادل، تعاون علمي، غير ذلك، وتقوم بهذه الأنشطة الكليات والأقسام (30.7%) والوحدات الأكاديمية غير التعليمية (52.2%)، أو يتم النشاط بصورة مشتركة (16.7%) ومن بين الوحدات غير الأكاديمية نذكر: المراكز والمكاتب، اللجان الخاصة، العمادات (عمادة البحث العلمي، الخ)، المكتبات، الرئاسة ونيابة الرئاسة، الجامعة ككل. ثلث هذه الأنشطة يتم دون تعاون مع أية جهة خارجية ونصفها يتم بالتعاون مع جهة خارج البلد و14.8% مع جهة داخل البلد. الجهات الخارجية هي في ثلاثة أرباعها جامعات، والباقي يشمل مؤسسات وهيئات أكاديمية ومنظمات وصناديق دعم، ثلثها موجود في الدول العربية وثلثها موزع بين الولايات المتحدة (١٢ نشاطا) وفرنسا-ألمانيا (٢٢ نشاطا). الغالبية الساحقة من الأنشطة مقيمة إيجابياً من حيث أهميتها ونجاحها، لكن في غالبيتها الساحقة أيضا تعبر الجامعات عن الحاجة إلى الدعم فيها من أجل تطويرها في المستقبل (106 من 118). ضمت الاستمارة التي توجهنا بها إلى الجامعات أسئلة عن أنشطة تحسين النوعية التي قامت بها الجامعة خلال الثلاث سنوات الأخيرة وطلبنا من كل جامعة تخصيص بطاقة لكل نشاط يظهر طبيعة النشاط ومن قام به ونتائجه الخ. لم يكن الأمر واضحاً بالنسبة لجميع الجامعات إذ اختلط الأمر على بعضها بين أنشطة تحسين النوعية من جهة وكل من أنشطة التوسع وأنشطة ضمان الجودة من جهة ثانية. وقد احتاج الأمر إلى تدقيق مضاعف لإعادة وضع البطاقات المملوءة في الفئة التي تخصها فعلا. علما بأن المقصود بتحسين النوعية الجهود المبذولة لتطوير عنصر أو أكثر من عناصر المؤسسة، كتدريب الموظفين أو الهيئة التعليمية أو تطوير المنهج، إلخ. بلغ العدد الإجمالي للبطاقات التي تقع أنشطتها تحت باب تحسين النوعية ٤١٧ نشاطا موزعة على ثمانية حقول وبعد النظر فيها ألغينا بطاقات الأنشطة المتعلقة بالأبنية والتجهيزات، وأعدنا تجميع الباقي في خمسة حقول. وبذلك انخفض عدد الأنشطة إلى ٣٤٨ (جدول رقم 15-1). نستعرض أدناه هذه الأنشطة من خلال أمثلة مختارة بطريقة عشوائية. ويشمل العرض المختصر عنوان النشاط و(الوصف) المقدم له، وتاريخه ومدته. علماً بأن هناك عناصر أخري نعود إليها لاحقاً. |
|---|
عناصر مشابهة
-
التدريب وإعادة التأهيل كوسيلتين لتطوير القدرات الأكاديمية في الجامعات العربية مع الإشارة لتجربة مركز تطوير التعليم الجامعي بجامعة الملك عبدالعزيز
بواسطة: السالم، عبدالله بن عبدالكريم بن أحمد منشور: (2007) -
أثر برامج تنمية قدرات أعضاء هيئة التدريس في رفع مستوى الأداء المهني والشخصي لأعضاء هيئة التدريس بجامعة عين شمس من وجهة نظرهم
بواسطة: غريب، زينب عبدالرزاق منشور: (2009) -
دراسة تقويمية لدورة التأهيل التربوي التالثة لأعضاء الهيئة التدريسية الجدد في جامعة بغداد من 15 - 30 / 1 / 1986
بواسطة: الفياض، حمدي عبدالعزيز منشور: (1987) -
تصور مقترح لإعداد عضو هيئة التدريس في الجامعات العربية وسبل انتقائه
بواسطة: جيدورى، صابر بن عوض منشور: (2007) - توصيات الندوة الثانية لعمداء كليات البيطري بالجامعات العربية منشور: (1991)
