| 520 |
|
|
|a يتناول المقال محاولة لتحليل مكونات الفعل الديداكتيكي والعلاقات التفاعلية التي تربط بين عناصره بشكل ثنائي وكلي في الآن نفسه، وذلك بغية تحقيق الانسجام بين مختلف الأطراف حيث يعتبر الفعل الديداكتيكي نواة العملية التعليمية - التعلمية وجوهرها مهما اختلفت المقاربات البيداغوجية المختارة، والمناهج التربوية المطبقة، والإجراءات البيداغوجية المتخذة، وطرائق التدريس المتبعة في تعليمية مادة معرفية معينة. \\\\ والحقيقة أن نجاح المدرس في مهمته يتوقف على درايته بأدوار المكونات الأساسية للمثلث الديداكتيكي ومدى فعاليتها، وصحة تصوره لانسجام العلاقات التفاعلية التي تنشأ بينها، وإدراكه لمختلف المراحل التي تقطعها المعرفة في تدرج مفاهيمها انطلاقا من مصادرها الأصلية حتى تدمج ضمن مكتسبات المتعلم. \\\\ إن الكفاءة العلمية التي يشترط على المعلم أن يتمتع بها لا تكفي وحدها لتصنع منه معلما حاذقا، قادرا على أداء رسالته، إذا غاب عن ذهنه دور المكونات الأخرى للثالوث التعليمي ولم يتمكن من توظيف الآليات الضرورية ويحسن استخدامها ويعمل على تكييفها باستمرار مع مختلف الوضعيات التعلمية التي تواجهه أثناء ممارسته للعملية التربوية. \\\\ لذا، ينبغي على المعلم أن يمتلك القدرة على تحليل مكونات الفعل الديداكتيكي وأن يدرك كنهها وأبعادها التربوية لأنها الأساس الذي ترتكز عليه العملية التعليمية برمتها ونجاحها مرهون بحسن تنشيطها. \\\\ كما ينبغي عليه أيضا أن يسهر على توفير الإمكانات والوسائل التعليمية المناسبة والظروف الكفيلة بتفعيل العلاقات التبادلية التي تربط بين هذه المكونات وتوجيهها الوجهة الصحيحة من أجل تحقيق الأهداف التربوية المتوخاة. \\\\ ومن هذا المنطلق، يسعى المقال إلى الكشف عن طبيعة العلاقات التي تسود بين هذه العناصر كلها (مكونات الفعل الديداكتيكي) محاولا في الآن نفسه تفسير التفاعلات المتبادلة بين هذه الأطراف ومدى إسهامها في إنجاح العملية التعليمية التعلمية.
|b The article is an attempt to analyse the learning action components and the interactive relationship linking the elements in binary and multiple order at the same time, so as to achieve harmony between the different parties, given that action learning is considered as the core of the educational learning process, or even its essence whatever the different approaches to the target teaching, the established educational programs, the applied educational procedures, as well as the teaching methods used in learning knowledge and specific means. \\\\ In fact, the success of the teacher in his mission depends largely on the mastery of the roles of these basic components that make up teaching triangle and its effectiveness, as it must also depend on accurate perception of the interactive relation that arises among these same components, and the knowledge of the various phases through which knowledge passes from well-defined concepts, included from the original source, and which should allow integration into learner’s knowledge. \\\\ Teacher’s scientific competence is not enough to make him a qualified one, able to carry his message if he does not have, clearly in mind, the role of other components of the triad of education. One should also know if he is unable to properly use the mechanisms needed to improve their functioning in a work adapted to different learning situations to which he is called to deal with during the educational process exercise. \\\\ Thus, the teacher must be able to analyze the teaching acts components in order to achieve its educational objectives, for they are the basis upon which lays the teaching process as a whole and which naturally depends on the success of a good revitalization. \\\\ The teacher must also be equipped with all professional potentials, namely the suitable teaching means, and develops appropriate conditions to activate mutual relations that link these elements and lead them in the right direction to achieve the targeted educational objectives. \\\\ In this sense, the article seeks to demonstrate the nature of the relationships that exist between all elements (components of teaching act) so as to up-date them, trying to explain their interactions and thereby prevail the need for their contribution in the success of teaching learning process.
|
