| المستخلص: |
سعت الدراسة الحالية على التعرف إلى فاعلية إستراتيجية التناقض المعرفي في تعديل التصورات الخاطئة في الفيزياء وتنمية التفكير الناقد لدى طالبات الصف الأول الثانوي. تم تطبيق الدراسة خلال الفصل الدراسي الثاني من العام (1429/1430 هـ) وتكونت العينة التي تم اختيارها عشوائياً من مجموعتين إحداهما تجريبية درست باستخدام إستراتيجية التناقض المعرفي. والأخرى ضابطة درست بالطريقة التقليدية. ضمت كل مجموعة (28) طالبة. واستخدمت الباحثتان اختبارين الأول: اختبار تعديل التصورات الخاطئة والثاني: اختبار لقياس التفكير الناقد من إعدادهما. ولتحليل البيانات ،تم استخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واختبار (ت) ومربع إيتا، وأظهرت النتائج ما يأتي: 1- وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسط درجات أفراد المجموعة التجريبية ومتوسط درجات أفراد المجموعة الضابطة في القياس البعدي لاختبار التصورات الخاطئة للمفاهيم الفيزيائية لصالح أفراد المجموعة التجريبية. 2- وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسط درجات أفراد المجموعة التجريبية ومتوسط درجات أفراد المجموعة الضابطة في القياس البعدي لاختبار مهارات التفكير الناقد بأبعاده (التحليل، والاستنتاج، والتنبؤ، وإدراك وعلاقة السبب بالنتيجة) لصالح أفراد المجموعة التجريبية. وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج. تم تقديم عدد من التوصيات واقتراح بعض الدراسات المستقبلية.
The present study aimed to identify the effectiveness of Cognitive Conflict Strategy in correcting misconceptions about physics and in developing critical thinking among freshmen high school students. The study took place in the second term of the year 1429/1430. The sample. selected randomly consisted of two groups: an experimental group of (28) students (those who used the Cognitive Conflict strategy) and a control group also of (28) students (those who used the traditional method in their study). Two tests were used for measurements: Misconceptions in Physies and Critical Thinking. The data was analyzed using means, standard deviation. t-test, and 2 The study results included signifieant differences between the mean scores in post-tests of the two groups in the test measuring changes is physies mis-conceptions and between the two groups in the test measuring critical think¬ing skills (analysis, deduction, prediction, relationship between the cause and effect)
|
