ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > قضايا نظريه حول مفهوم الطلاب ا...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

قضايا نظريه حول مفهوم الطلاب الموهوبين ذوى صعوبات التعليم

المصدر: المجلة الدولية للأبحاث التربوية
الناشر: جامعة الإمارات العربية المتحدة - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الحروب، أنيس (مؤلف)
المجلد/العدد: ع 31
محكمة: نعم
الدولة: الإمارات
التاريخ الميلادي: 2012
الصفحات: 31 - 60
ISSN: 2219-6064
رقم MD: 400765
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
القدرات العقليه | الدراسات النظريه | الطلاب الموهوبين | صعوبات التعليم | الادب التربوى | تعليم ذوى الاحتياجات الخاصه | الذكاء | الاطفال | المتفوقون
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: تقدم هذه الورقة مراجعة نظرية للأدب التربوي لمجموعة من الطلاب الموهوبين ذوي صعوبات التعلم والذين ما ازلوا يشكلون فئة مهملة وغير مكتشفة للعديد من المعلمين والآباء والتربويين وحتى المختصين في مجالي التربية الخاصة وتربية الموهوبين. يحمل هؤلاء الطلاب تناقضا واضحا يجمع ما بين امتلاكهم لقدرات ومواهب استثنائية من جهة ومعاناتهم من صعوبات تعلمية من جهة أخرى في مجالات القراءة أو الكتابة أو التهجئة أو الحساب. وبذلك عرفوا في الادب التربوي بمجموعة الطلاب "ذوي الاستثناءين" أو "ذوي ازدواجية الحاجات الخاصة" أو "ذوي الخصوصية المزدوجة". بيد أن الحديث عنهم قد تأخر لنصف قرن من الزمان وذلك بعد أن قاد منظرون وتربويون كبار -من أمثال رينزولي وستيرتبرغ وغاردنر وغانييه – التحول الكبير في مجال تربية الموهوبين والذي دعوا فيه إلى الكف عن استخدام مفاهيم متصلبة وأحادية الجانب تعتبر فيه الذكاء مرادفا للموهبة، وذلك في إشارة إلى "مدرسة الذكاء" التي قادها تيرمان في عام 1925م من خلال دراساته الطولية الشهيرة حول الذكاء واختبارات الذكاء. وبانتشار المفاهيم والنظريات الحديثة حول الموهبة والتفوق فتح الباب على مصراعيه للحديث عن مجموعات كثر من الطلاب الذين اهملت مواهبهم لأسباب متعددة. تناقش هذه الورقة حركة التبدل الحاصل في استخدام هذه المفاهيم وأثرها على أساليب الكشف والقياس المستخدمة والتي تتعدد جوانبها بتعدد استثناءات وقدرات الطلاب والتي تجعل من أدائهم متباينا.

This paper reviews theoretical issues related to gifted students with learning difficulties (G/LDs) who are still overlooked and unrecognized by many teachers, parents, educators and even professionals in the field of special education and gifted education. The concept of G/LDs is laden with controversy, as students show exceptionally high abilities or talents and also experience difficulties in reading, writing, spelling or mathematics. This controversy doubles their exceptionality; therefore, they are referred to as double-, dual-, or twice-exceptional children. The discussion of this group was not possible for a half century until many leading theorists, such as Renzulli, Sternberg, Gardner and Gagné made a significant change in gifted education by using broader definitions that no longer used giftedness and intelligence interchangeably, as in Terman’s (1925) longitudinal study and his ‘school of intelligence’. The broader-based definitions of giftedness opened the door towards recognizing several neglected groups of gifted students. This paper discusses the movement towards using these broadened definitions. Their use requires a multidimensional approach to the identification of different abilities and exceptionalities. These multiple abilities cause a discrepancy between students’ potential and performance.
ISSN: 2219-6064
البحث عن مساعدة: 773214 796163 624874

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.