| LEADER |
06148nam a22001937a 4500 |
| 001 |
0306889 |
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 237340
|a سرور، علي إسماعيل
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية استخدام البرمجيات الرسومية في تنمية بعض مهارات التفكير والاتجاه نحو استخدام الحاسوب في التعلم لدى الطلاب المعلمين
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية لتربويات الرياضيات
|c 2009
|g أغسطس
|
| 300 |
|
|
|a 367 - 410
|
| 336 |
|
|
|a بحوث المؤتمرات
|
| 520 |
|
|
|a استهدف البحث الحالي دراسة فاعلية استخدام البرمجيات الرسومية في تنمية بعض مهارات التفكير والاتجاه نحو التعلم باستخدام الحاسوب لدى طلاب شعبة الرياضيات بكلية العلوم الإنسانية والاجتماعية- جامعة صحار، وقد تكونت عينة البحث من (46) طالباً، تم تقسيمهم إلى مجموعتين (تجريبية وضابطة)، بالفصل الدراسي الثاني للعام الأكاديمي 2008/2009م وتشتمل الدراسة على متغير مستقل: "الاستراتيجية المقترحة القائمة على استخدام البرمجيات الرسومية، ومتغيرين تابعين: "بعض مهارات التفكير، والاتجاه نحو التعلم باستخدام الحاسوب". وقد قام الباحث بإعداد ما يلي: 1- تحديد مجموعة البرمجيات الرسومية، التي تساعد الطالب على التفكير في المحتوي الرياضي واكتشاف العلاقات الرياضية بطرق غير روتينية، ويتم ذلك بأساليب متنوعة، سواء كان ذلك على مستوى المناقشة الجماعية، حيث يتم مشاركة التفكير بين الطلاب أو على مستوى مجموعات التعلم الصغيرة، أو مستوى التعلم الفردي، وبما يؤدي إلى معالجة محتوى الرياضيات المدرسية بكفاية "إتقان محتوى الرياضيات"- إحدى كفايات المنهج المدرسي- بصورة أكثر فاعلية، لذا تم الاستعانة بنوعين من البرمجيات: أولهما: برامج رسومية مصممة بحيث يتم استخدام الرسومات البيانية والهندسية، والمحتوى الرياضي- بوجه عام من خلال برنامج الآلة الحاسبة الرسومية مثل: • Microsoft Student Graphing Calculator • QAX Graphics Calculator • Graphics Casio وثانيها: مجموعة برمجيات ذات واجهة رسومية، تعمل بنظام النوافذ، مثل: • Auto-Graph 3.2 . • Function Grapher. • Graphmatica. • Sketchpad. • Geonext. 2- إعداد اختبار لقياس بعض مهارات التفكير، بحيث تم التخطيط لتعلمها من خلال البرمجيات الرسومية للمجموعة التجريبية، بينما تم التخطيط لتدريسها للمجموعة الضابطة دون استخدام البرمجيات المقترحة، وتمثلت تلك المهارات فيما يلي: (الاستقراء- الاستنتاج- التمييز- المقارنة- التتابع- التوضيح أو عرض التفاصيل الزائدة- طرح الأسئلة- تطوير المفاهيم، تنميتها، التنبؤ- تطبيق الإجراءات). وتم تحديد هذه المهارات وفق طبيعة محتوى رياضيات المرحلة الثانية التي يتم تدريسها بكفاية إتقان المحتوى، والإمكانيات المتوفرة بالبرمجيات الرسومية. 3- إعداد مقياس الاتجاه نحو استخدام الحاسوب في التعلم. وتم التطبيق القبلي والبعدي لأدوات البحث: "اختبار مهارات التفكير، مقياس الاتجاه نحو استخدام الحاسوب في التعلم. حيث تم استخدام المعالجة التجريبية، باستخدام البرمجيات الرسومية، من خلال إكساب الطلاب كفاية المنهج المدرسي (إتقان محتوى الرياضيات) لمدة 10 أسابيع بواقع ساعتين أسبوعياً، وذلك للمجموعة التجريبية، بينما درست المجموعة الضابطة بالطريقة المعتادة. وبعد استخدام الأساليب الإحصائية المناسبة تم التوصل إلى عدة نتائج منها: 1- وجود أثر فعال لاستخدام البرمجيات الرسومية في تنمية بعض مهارات التفكير لدى الطلاب المعلمين. 2- وجود تحسن لدى الطلاب في اتجاهاتهم نحو استخدام الحاسوب في التعلم. ومن أهم التوصيات والمقترحات: 1- أهمية استخدام برمجيات رسومية متنوعة، حيث يتوفر في بعض البرامج خصائص خاصة تساعد على تنمية مهارات تفكير معينة. 2- إجراء دراسات للإفادة من البرمجيات الرسومية في مراحل التعليم المختلفة.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس الرياضيات
|a كليات التربية
|a إعداد المعلمين
|a المهارات التدريسية
|a التعليم بالحاسوب
|a التحصيل الدراسي
|a طرق التدريس
|a الجودة التعليمية
|a مخرجات التعليم
|a الطلاب المعلمون
|
| 773 |
|
|
|c 009
|d القاهرة
|i الجمعية المصرية لتربويات الرياضيات و كلية التربية . جامعة بنها
|l 000
|o 6268
|p 9
|s المؤتمر العلمي التاسع - المستحدثات التكنولوجية وتطوير تدريس الرياضيات
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 6268-000-000-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 40128
|d 40128
|
