| LEADER |
10736nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1043355 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a محمد، هويدا محمد الحسيني
|q Mohammed, Huwaida Mohammed Alhusseini
|e مؤلف
|9 311037
|
| 245 |
|
|
|a المقررات التخصصية لشعبة اللغة العربية بين كليتي الآداب و التربية :
|b دراسة تحليلية و تصور مقترح
|
| 260 |
|
|
|b جامعة المنوفية - كلية التربية
|c 2011
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 229
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a تحددت مشكلة البحث في محاولة التعرف على صدق المقولة التي تتردد في مؤتمرات تطوير كليات التربية والتي مفادها أن كلية الآداب هي الأفضل وأن خريجيها هم الأكثر كفاءة وتمكنا من مادتهم العلمية إذا ما قورنوا بخريجي كلية التربية، لما تتميز به كلية الآداب من زيارة في عدد من المقررات التخصصية، وفي عدد الساعات المخصصة لتلك المقررات، وما يتبع ذلك من ثراء في المعارف التخصصية لخريجي هذه الكلية، مما يدعم فكرة اختزال كليات التربية وإعداد المعلم وفقا لنظام التتابعي وقد حاول هذا البحث الإجابة عن السؤالين التاليين: \\\\ 1-\\\\\\\ ما واقع المقررات التخصصية لشعبة اللغة العربية في كليتي الآداب والتربية بجامعة المنوفية؟ \\\\ 2-\\\\\\\ ما التصور المقترح للمقررات التخصصية لشعبة اللغة العربية في كلية التربية؟ \\\\ وللإجابة عن هذين السؤالين قامت الباحثة بفحص المقررات التخصصية لشعبة اللغة العربية في كليتي الآداب والتربية، وذلك من حيث أسماء هذه المقررات، عددها، عدد الساعات المخصصة لها، المحتوي الذي يتم تدريسه تلك المقررات وانتهى البحث إلي بعض النتائج من أهمها:- \\\\ -\\\\\\\ بلغ عدد المقررات التخصصية لشعبة اللغة العربية في كليتي الآداب والتربية أربعة وسبعين مقررا (39 مقررا لكلية الآداب، 35 مقررا لكلية التربية). \\\\ -\\\\\\\ شغلت هذه المقررات ثلثمائة وأربع ساعات (156 ساعة لمقررات كلية الآداب، 148 ساعة لمقررات كلية التربية). \\\\ -\\\\\\\ اشتملت تلك المقررات على مائة وست وثلاثين مذكرة (74 مذكرة لمقررات كلية الآداب، 62 مذكرة لمقررات كلية التربية). \\\\ -\\\\\\\ كانت هناك فروق بين كليتي الآداب والتربية في المقررات التخصصية كالتالي: \\\\ أولا: فيما يتعلق بالفروق بين الكليتين في المقررات من حيث عددها، الساعات المخصصة لها، المذكرات التي اشتملت عليها: \\\\ •\\\\\\\ أظهر التحليل العام وجود فروق بين كليتي الآداب والتربية في المقررات – بصفة عامة – لصالح كلية الآداب وذلك بفارق أربعة مقررات، ثماني ساعات، اثنتي عشرة مذكرة. \\\\ ثانيا: فيما يتعلق بالفروق بين الكليتين من حيث محتوى المقررات: \\\\ •\\\\\\\ كشف التحليل الخاص (المفصل) عما يلي:- \\\\ -\\\\\\\ كان المحتوى موحدا في معظم المقررات خاصة التي تواجدت في خطتي الكليتين، بينما اختلف المحتوى – في بضع موضوعاته – في المقررات التي انفردت بها كل كلية (وهي قليلة)، مما يعني أنه ليست هناك أفضلية لكلية الآداب، وأن هذه الفوارق يمكن تداركها بمراجعة الخطة الدراسية لكلية التربية، وإعادة النظر في المقررات وفي عدد الساعات المخصصة لها، وفي موضوعات المحتوى الذي يدرسها الطلاب، وفي سبيل ذلك قدم البحث بعض التوصيات منها:- \\\\ -\\\\\\\ مراجعة الساعات المخصصة للمقررات وإعادة توزيعها وفق الوزن النسبي ودرجة أهمية هذه المقررات وخاصة الساعات التطبيقية التي تزخر بها الخطة الدراسية والتي وزعت بالتساوي وبشكل عشوائي على كل المقررات بصرف النظر عن مدى احتياج بعض المقررات إليها، بالإضافة إلي عدم وجود آلية لتفعيل تلك الساعات. \\\\ -\\\\\\\ بناء محتوى المقررات التخصصية في ضوء المستويات المعيارية لتلك المقررات. \\\\ -\\\\\\\ العناية بتوصيف المقررات، وتكليف المختصين بتحديد الموضوعات التي ينبغي أن تشتمل عليها المقررات. \\\\ -\\\\\\\ الاستعانة بأمهات الكتب سواء عند اختيار موضوعات المحتوى، أو في أثناء التدريس، لما تتميز به هذه الكتب من ثراء في معارفها، وترتيب منطقي لموضوعاتها، بالإضافة إلي أن الاعتماد على تلك الكتب يعود الطالب استقاء المعارف من مصادرها الأصلية.
|b The Specialized Courses of Arabic Division Between the Faculty of Arts and the Faculty of Education (Analytical Study and A Proposed Perception). \\\\ The Researcher: Dr. Howaida Mohamed El-Hossani Mohamed \\\\ The research problem is an attempt to investigate the validity of the argument that is repeating in the development conferences of the Faculty of Education which is, the Faculty of Arts is better and its graduates are the most efficient in their subject - matter compared with those at the Faculty of Education due to the increased hours devoted to those courses and the increased number of specialized courses and what followed that from the richness of the specialized knowledge of the graduates of this faculty. The research has tried to answer the following two questions: \\\\ -\\\\\\\ What is the reality of the specialized courses of Arabic Division at the Faculties of Arts and Education, Menoufia University? \\\\ -\\\\\\\ What is the proposed perception of the specialized courses of Arabic Division at the Faculty of Education? \\\\ To answer these two questions, the researcher examined the specialized courses of Arabic Division at the faculties of Arts and Education , in terms of courses names, their numbers, number of hours allocated to them, content that is taught within those courses. The research came to the following findings: \\\\ - The number of specialized courses for the Arabic Division at the Faculty of Arts and the Faculty of Education was forty - seven courses (39 for the Faculty of Arts, and 35 for the Faculty of Education). \\\\ - These courses took three hundred and four hours (156 hours for the Faculty of Arts courses, and 148 hours for the Faculty of Education courses). \\\\ - These courses included one hundred and thirty six notebooks (74 notebooks for the Faculty of Arts courses and 62 notebooks for the Faculty of Education courses). \\\\ - There were differences between the Faculty of Arts and the Faculty of \\\\ Education in the specialized courses as follows: \\\\ First: With regard to the differences between the two faculties in the courses , in terms of their number, the hours allocated to them and the included notebooks. \\\\ * The general analysis should that there were differences between the two faculties in the courses - in general - in favor of, the Faculty of Arts of four courses, eight hours, twelve notebooks.
|
| 520 |
|
|
|b Second: With regard to the differences between the two faculties, in terms of the content of courses: \\\\ * The detailed analysis showed the following: \\\\ - The content was the same in most courses, especially those were in the plans of the two faculties, whereas the content was different - in some themes - in the courses of each faculty (there were few); which means that there is no preference for the Faculty of Arts, and these differences can be remedied through reviewing the plan of the Faculty of Education and reviewing the courses, the number of hours allocated and the content themes taught by students and for this, the research presented some recommendations, among them the following: \\\\ - Reviewing the hours allocated to the courses and redistributed them according to the relative weight and the importance degree of such courses, especially the application hours included in the plan which was distributed equally and randomly to all courses regardless the need of some courses to them, in addition to the absence of a mechanism for activating these hours. \\\\ - Building the content of the specialized courses in light of the standard levels to these courses. \\\\ - Looking after describing courses and assign the specialists to determine the themes that should be included. \\\\ - Using the main books when choosing the content of courses or in teaching due to their richness in their knowledge and logical order of themes, in addition to deriving knowledge from original sources.
|
| 555 |
|
|
|a 772273
|
| 653 |
|
|
|a برامج إعداد المعلمين
|a اللغة العربية
|a المناهج الدراسية
|a كليات الآداب
|a كليات التربية
|a الطلاب المعلمون
|a معلمو اللغة العربية
|a تدريس اللغة العربية
|a طرق التدريس
|a جامعة المنوفية
|a مصر
|a طلاب الجامعات
|a الأدب المقارن
|a الشعر العربي
|a البلاغة العربية
|a النقد الأدبي
|a علم البديع
|a علم المعاني
|a علوم القرآن
|a بلاغة القرآن
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 001
|e Journal of psychological and educational research
|l 003
|m مج 26, ع 3
|o 0557
|s مجلة البحوث النفسية والتربوية
|v 026
|x 2357-0628
|
| 856 |
|
|
|u 0557-026-003-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 404876
|d 404876
|
