| المستخلص: |
قد حظى التقييم الذاتي بمزيد من الاهتمام في الأونة الأخيرة وهذا يعزي إلى التأكيد على استقلالية المتعلم، لذا فإن الدراسة الحالية تستوضح أثر التقييم الذاتي على تنمية مهارة الكتابة باللغة الإنجليزية لدى طلاب الصف الثاني الإعدادي. تم استخدام المنهج التجريبي القبلي – البعدي باستخدام مجموعتين هما المجموعة التجريبية والمجموعة الظابطة وشملت كل مجموعة 30 طالب وطالبة، تم أيضاً استخدام اختبار لمهارات الكتابة كاختبار قبلي وبعدي، طبق البرنامج المقترح القائم على التقييم الذاتي على المجموعة التجريبية التي قام فيها الطلاب باستخدام البرنامج لتقييم أنفسهم وتنمية مهارات الكتابة لديهم، وباستخدام اختبار (T) وجد أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية على التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات الكتابة لصالح التطبيق البعدي بينما لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب المجموعة الظابطة على التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات الكتابة، وكان هناك تحسن دال في مهارة الكتابة باللغة الإنجليزية لدى طلاب الصف الثاني الإعدادي، وبالإشارة إلى نتائج الدراسة الحالية، فقد قدمت الدراسة الحالية دليلاً على فعالية استخدام التقييم الذاتي في تنمية مهارات الكتابة باللغة الإنجليزية لدى طلاب الصف الثاني الإعدادي، وأكدت أيضاً على إمكانية توظيف التقييم الذاتي في نموذج بنائي لتحسين مهارة الكتابة. \
Self-assessment has gained much attention in recent years owing to graving emphasis on learner independence and learner autonomy. Self-assessment has significant pedagogic value (Mrudula, 2002). The present study investigated the impact of self-assessment on second year preparatory stage students' writing skills. A quasi experimental study was employed with two groups; experimental (N=30 students) and control (N=30 students) groups. Writing pre-test was administered to measure their writing ability. Then after the treatment the post-test was administrated to assess their improvement. The subjects in the experimental group enjoyed the treatment. After each writing activity, they assessed themselves with writing checklist. The teacher commented on the students' weaknesses at the bottom of each checklist. At the end of the study, all subjects took writing post-test. The researcher brought both quantitative and qualitative results by utilizing an independent t-test; it was found that there were statistically significant differences at 0.001 level between the mean scores of the experimental group students on the pre and the post- application of the Writing Skills Test (WST) in favour of the post one. Hence, there was a significant improvement in the second year preparatory stage students' Writing Skills. Consequently, the Proposed Self-Assessment Based Program proved to be effective in developing second year preparatory stage students' writing skills and involving them in autonomous learning. The results of this research can be used by those involved in the field of language teaching. \
|
