| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلي التعرف علي أسباب رسوب طلاب السنة التحضيرية في جامعة الملك خالد في مقررات العلوم الطبيعة من وجهة نظر أفراد عينة الدراسة خلال الفصل الأول من العام الدراسي 1432هـ - 1433هـ. حيث تم اختيار خمس مجموعات عشوائية من طلاب السنة التحضيرية تحوي تخصصات مختلفة من كليات مختلفة (طب، أسنان، علوم طبية تطبيقية، علوم صحية...) وبلغ العدد الإجمالي 287 طالباً جميعهم سبق أن درس أحد مقررات العلوم الطبيعة (أحياء، فيزياء، كيمياء). وقد أستخدم الباحث استبياناً لجمع معلومات وبيانات البحث تكون من ستة محاور (المحتوي، طرق التدريس، أساليب التقويم، الطالب، عضو هيئة التدريس،البيئة، والإمكانات) يندرج تحتها 31 سبباً فرعياً. وقد أظهرت نتائج الدراسة عدد من الأسباب تحت كل محور أهما: • (المحتوي يقدم باللغة الإنجليزية، المحتوي صعب وفوق قدراتي، المحتوي مبني علي أساسيات لم ندرسها من قبل). • (تفرد الأستاذ بالشرح وملل الطلاب، عد إشراك الطلاب في المحاضرة) • (توحيد الأسئلة مع اختلاف الأعضاء، صعوبة الاختبارات، اقتصار التقويم علي الاختبارات). • (عدم رغبتي في التخصص، قلة الرقابة من الوالدين كثرة غيابي مما أدي لحرماني، غياب التوجيه والإرشاد في الجامعة). • (اختلاف العضو من شعبة لأخرى وتوحيد الأسئلة، عدم تمكن العضو من المادة العالمية، لغته غير مفهومه وغير واضحة). • (عدم مناسبة الجدول الدراسي، بعد مكان الدراسة عن المدينة، عدم توفر وسيلة نقل من المدينة لمقر الدراسة). وفي ضوء هذه النتائج يوصي الباحث بما يلي: (تكثيف برنامج اللغة الإنجليزية في السنة الأولي، إعادة النظر في مفردات مقررات العلوم الطبيعية وبناد المحتوي في ضوء الخبرات السابقة للطلا، تطوير قدرات أعضاء هيئة التدريس في مجال طرق وأساليب التدريس، تنويع أساليب التقويم، تكثيف برامج التوجيه والإرشاد في مرحلة الثانوية، توعية الطلاب المستجدين وأسرهم بالأنظمة الأكاديمية والحياة الجامعية ومتطلباتها، قبول الطالب في الجامعة علي برنامج السنة التحضيرية دون تخصيص وبعد إكمال برنامج السنة التحضيرية يتخصص في ضوء معدله وقدراته ورغباته، توحيد عضو هيئة التدريس في المقرر الواحد وعدم توحد الأسئلة عند اختلاف الأعضاء، إعادة النظر في مواعيد المحاضرات والجداول الدراسي). \
This study aimed at identifying the causes of preparatory year students failure in natural sciences courses at King Khalid University from the students' point of view . Five groups of the first year preparatory students were randomly selected. These five groups represented different majors and different colleges (Medicine, Dentistry, Applied Medical Sciences, and Health Sciences). The total number of students was 287 who previously studied one of the courses of natural sciences ( Biology, Physics, Chemistry). A questionnaire was used to collect data and information. The questionnaire consisted of three axes (content, teaching methods , evaluation techniques, faculty member, the environment and facilities); which included 31 sub reasons. . The results of the study showed a number of reasons under each axis. The following are the most important ones: • (The content is taught in English, the content is difficult and above my abilities, The content is based on basic knowledge that we haven't studied before). • (Teaching is a teacher centered and boring. Students rarely participate in the lecture). • (Having one exam with the same questions for different faculty members, the difficulty of the tests, Evaluation is confined only to written tests). • (I do not like this course, lack of parental monitoring, My frequent absence, , the absence of guidance and counseling at the university). • (The poor academic skills of the faculty member, The language of the faculty member is incomprehensible and unclear). • (The course timetable is not suitable, The place of study is far from the city, the lack of means of transport from the city to the headquarters of the study. In light of these findings the researcher recommends the following: ( The English Language Program should be more intensive from the first year, Reconsidering vocabulary science courses and selecting content in light of past experiences for students, develop the faculty members' skills in the field of teaching methods and approaches, varying evaluation methods, intensify orientation programs and guidance at the secondary stage, Raising the awareness of the new students and their families about academic regulations and university life and its requirements. Student should be admitted at the preparatory year program; and specialization should be after completing the preparatory year program in light of his grades, abilities and desires. Exams should be varied according to the faculty member who teaches the course. Reconsidering the lectures timetable. \
|
