| المستخلص: |
استهدفت هذه الدراسة فحص طبيعة العلاقة بين الخيال الإبداعي (الأبعاد والدرجة الكلية) وحب الاستطلاع (الشكلي، الاستجابي، والدرجة الكلية) وأسلوب الاعتماد – الاستقلال عن المجال الإدراكي، وطبيعة الفروق بين المتفوقين والمنخفضين تحصيلياً في قيم معاملات الارتباط بينها، وفي المتغيرات موضع الدراسة، وإمكانية التنبؤ بالخيال الإبداعي من خلال حب الاستطلاع الاستجابي والشكلي، وأسلوب الاعتماد – الاستقلال عن المجال الإدراكي. وذلك علي عينة مكونة من (311) تلميذاً بالصف الخامس الابتدائي بخمس مدارس تمثل الخمس محافظات لمملكة البحرين، سحبت بطريقة عشوائية، وتم تحديد المتفوقين والمنخفضين تحصيلياً وفقاً للرباعي الأعلى والأدنى لتوزيع نسب درجات التحصيل الدراسي الكلي للصف الرابع علي الترتيب. طبق عليهم كل من مقياس بناء الصور الخيالية، ومقياسي حب الاستطلاع (الشكلي والاستجابي)، واختبار الأشكال المتضمنة (الصورة الجمعية) بعد التأكد من صلاحيتهم السيكومترية. وتم تحليل البيانات باستخدام المعالجات الإحصائية المناسبة. وأشارت النتائج إلي وجود علاقات دالة إحصائياً عند مستوي (0.001) بين الخيال الإبداعي (الأبعاد والدرجة الكلية) وحب الاستطلاع (الشكلي والدرجة الكلية) وأسلوب الاعتماد – الاستقلال عن المجال الإدراكي، وبين الأصالة وحب الاستطلاع الاستجابي فقط عند مستوي (0.05). ووجود فروق دالة إحصائياً عند مستوي (0.05) بين المتفوقين والمنخفضين تحصيلياً في قيم معاملات الارتباط بين حب الاستطلاع الشكلي وكل من الطلاقة والدرجة الكلية للخيال الإبداعي، وأمكن التنبؤ بالخيال الإبداعي من خلال كل من أسلوب الاعتماد – لاستقلال عن المجال الإدراكي وحب الاستطلاع الشكلي بالنسبة للعينة الكلية. أما بالنسبة للمجموعتين الفرعيتين للدراسة (المتفوقين – المنخفضين تحصيلياً) فأمكن التنبؤ بالخيال الإبداعي من خلال أسلوب الاعتماد – الاستقلال عن المجال الإدراكي فقط. كما أشارت النتائج إلي وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوي (0.001) بين المتفوقين والمنخفضين تحصيلياً في كل من أسلوب الاعتماد – الاستقلال عن المجال الإدراكي، والخيال الإبداعي وأبعاده ولصالح المتفوقين تحصيلياً. ووجود فروق دالة إحصائياً عند مستوي (0.5) بين المستقلين والمعتمدين علي المجال الإدراكي في حب الاستطلاع الشكلي والدرجة الكلية، وعند مستوي (0.001) في الخيال الإبداعي وأبعاده وكانت الفروق لصالح المتفوقين تحصيلياً والمستقلين عن المجال الإدراكي علي الترتيب. ولم تظهر أية دلالات للتفاعل بين المستوي التحصيلي وأسلوب الاعتماد – الاستقلال عن المجال الإدراكي. وقد تمت مناقشة النتائج في ضوء كل من الإطار النظري والدراسات السابقة المرتبطة، وتقديم بعض التوصيات والبحوث المترحة بناءاً علي نتائج الدراسة.
This study aimed at investigating the relationship between the creative imagination(the dimensions and the total score), and the curiosity(figural, reactive curiosity, and the total score), the field independence, as well as investigating the differences among high and low achieving students in the values of correlation coefficients between them, and in the variables understudy, predictability of the creative imagination through curiosity figural, reactive curiosity), and field independence, a sample of 311) fifth grade elementary school students from five schools representing the five governorates of the Kingdom of Bahrain were randomly selected, high and low achieving students were selected according to the upper and lower quarters distribution rates of academic achievement grades for fourth grade. the imaginative images building, the curiosity(figural, reactive) scales, and Embedded Figures Test were administered after confirmation of psychometric suitability. Data were analyzed using appropriate statistical procedures. The results indicated a statistically significant relationship at the level of(O.OO1) between the creative imagination(the dimensions and the total score) and the curiosity(figural and the total score), the field independence and the originality, curiosity reactive only at the level of(0.05), and there were statistically significant differences at the level of(0.05) between the high and low achieving groups in the values of correlation coefficients between figural curiosity and fluency and the total scores of creative imagination, differences were in favor of high achieving students, and possible to predict and creative imagination through the field independence and figural curiosity for total sample. As for the sub-groups of the study(high and low achieving students) creative imagination to predict by the field independence only. And a statistically significant differences at the level of(0.001) in field dependence, the curiosity (figural and the total score), and imagination (the dimensions and the total score), differences were in favor of high achieving students. And a statistically significant differences at the level of(0.001) in imagination(the dimensions and the total score), at the level(O.O5) in the curiosity(figural and the total score). And The results were discussed in the light of all of the theoretical framework and previous studies related to the topic, and some recommendations were made based on the results of the study.
|
