| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى التعرف على فعالية برنامج باستخدام الحاسوب في تنمية الوعي الفونولوجي وأثره على الذاكرة العاملة والمهارات اللغوية لدى ذوي صعوبات تعلم القراءة. وطبق البحث على عينة قوامها (32) من تلاميذ الصف الثاني الابتدائي ذوي صعوبات تعلم القراءة والملتحقين ببرنامج صعوبات التعلم في مدينة الطائف ،وتم تقسيم عينة الدراسة إلى مجموعتين متساويتين الأولى تجريبية وعددها (16) تلميذا، والثانية ضابطة وعددها (16) تلميذا ،واشتملت أدوات الدراسة الحالية على مقياس للوعي الفونولوجي، مقياس للذاكرة العاملة ،مقياس للمهارات اللغوية (الاستقبالية- التعبيرية) ،برنامج تدريببي باستخدام الحاسوب للوعي الفونولوجي (30 جلسة) وجميعها من إعداد الباحثان، وأشارت نتائج الدراسة الى وجود فروق دالة احصائيا بين المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية في الوعي الفونولوجي والذاكرة العاملة والمهارات اللغوية بعد تطبيق البرنامج لصالح المجموعة التجريبية ،كما أسفرت النتائج عن عدم وجود فروق بين القياسين البعدي والتتبعي للمجموعة التجريبية مما يدل على استمرارية أثر البرنامج في تحسين الوعي الفونولوجي وأثره الايجابي على الذاكرة العاملة والمهارات اللغوية، وأوصت الدارسة بضرورة التدريب على مهارات الوعي الفونولوجي في برنامج صعوبات التعلم لأثرة الإيجابي على الذاكرة واللغة الاستقبالية والتعبيرية.
This study investigated the effectiveness of a computer-using programme in developing the phonological awareness and its effect on process memory and language skills of reading disabled children. This study was applied to a sample of 32 primary two pupils with reading disabilities and enrolled in learning disabilities programmes in Taif City. The sample was randomly divided into two equal groups: the first is the experimental group (n - 16). The second is the control group (n = 16). The tools of the study included phonological awareness scale, process memory scale, language skills (receptive & expressive) scale and a training computerized programme of phonological awareness (30 sessions); which were all prepared by the two researchers.The results of this study indicate that: There are significant differences between the experimental group and the control group in phonological awareness, process memory and language skills in favour of the experimental group. There are no significant differences between the pretest and post test. This indicates that the programme has a continuous positive effect on phonological awareness, process memory and language skills.This study recommends that it is necessary to train in phonological awareness skills in learning disabilities programmes because of its positive effect on memory and language whether receptive or expressive.
|
