| LEADER |
05293nam a22002057a 4500 |
| 001 |
0307299 |
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a مقبل، أحمد إسماعيل
|g Muqbil, Ahmed Ismaeel
|e مؤلف
|9 318426
|
| 245 |
|
|
|a تقويم أسئلة كتب التربية الاسلامية للصف الثالث الثانوي في اليمن
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس
|c 2005
|g أغسطس
|
| 300 |
|
|
|a 14 - 29
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدف هذا البحث إلى تقويم الأسئلة الواردة في كتب التربية الإسلامية للصف الثالث من المرحلة الثانوية في اليمن، وقد تمثلت مشكلة البحث في الأسئلة الأتية: . ما الوزن النسبي للمستويات المعرفية وفق تصنيف بلوم في مادة التربية الإسلامية للصف الثالث الثانوي؟ . ما مدى شمول الأسئلة الواردة في كتب التربية الإسلامية للصف الثالث الثانوي للمستويات المعرفية؟ . ما مدى توزيع الأسئلة الواردة في الكتب المقررة على مجال الإيمان والسيرة والفقه والحديث؟ . ما نوعية الأسئلة الواردة في كتب التربية الإسلامية للصف الثالث الثانوي؟ قام الباحث بتصميم أداة التحليل وحدد فيها فئات التحليل والتي شملت تصنيف بلوم المعرفي، وحدد الجملة وحدة للتحليل وقد قام الباحث من صدق التحليل بعرضه على لجنة من المحكمين، أما الثبات فقد تم حسابه عن طريق قيام باحث آخر بتحليل الأسئلة حيث بلغ معامل الثبات (89.15%). تكونت عينة الدراسة من ثلاثة كتب اشتملت على كتاب الحديث والفقه، وكتاب الإيمان، وكتاب السيرة النبوية، وبلغ المجموع الكلي للأسئلة التي وردت فيها (774) توزعتها المستويات الآتية: مستوى الفهم(344) سؤالا بنسبة 44.44% ومستوى التذكر (258) سؤال بنسبة 33.33%، ومستوى التحليل(113) سؤالا بنسبة 14.60%، ومستوى التطبيق (39) سؤالا بنسبة 5.04%، ومستوى التقويم (18) سؤالا بنسبة 2.33%، ومستوى التركيب سؤالين فقط بنسبة 0.26%. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: - إعداد معيار يمثل الأوزان النسبية لمجالات التربية الإسلامية والمستويات المعرفية التي يلزم أن تقيسها أسئلة كتب التربية الإسلامية وكانت كالتالي: تساوت مجالات التربية الإسلامية (الفقه، والحديث، والسيرة، والإيمان) في الوزن النسبي حيث حصل كل مجال على 25% أما المستويات المعرفية فكانت أوزانها بالترتيب: الفهم 22.5%، والتطبيق 22.5%، والتحليل 17.5%، والتذكر 16.25%، والتقويم 12.5%، والتركيب 8.75%. - تركزت الأسئلة في المستويات المعرفية الدنيا بنسبة (82.8%) من مجموع الأسئلة، حيث احتل مستوى الفهم نسبة (44.44%)، ومستوى التذكير (33.33%)، ومستوى التطبيق (5.04%). - أما المستويات المعرفية العليا فبلغت نسبتها (17.19%) موزعة على المستويات المعرفية حيث بلغ مستوى التحليل (14.60%) والتقويم (2.33%) والتركيب (0.26%)، وأظهرت النتائج أن مستوى التركيب أكثر المستويات ضعفا، وأقل اهتماما وهذه النتيجة لا تتفق مع معيار الوزن النسبي. -كما أظهرت النتائج أن غالبية الأسئلة الوردة في كف التربية الإسلامية في مجالاته الأربعة مقاليه التي شكلت ما نسبته (97.03%) من مجموع الأسئلة، بينما بلغت الأسئلة الموضوعية ما نسبته (2.97%) من مجموع الأسئلة.
|
| 555 |
|
|
|a 720925
|a 760641
|
| 653 |
|
|
|a تحليل المحتوى
|a اليمن
|a التعليم الثانوي
|a التربية الاسلامية
|a تدريس التربية الاسلامية
|a المناهج
|a الكتب الدراسية
|a الأهداف التربوية
|a المعايير التربوية
|a التقييم التربوي
|a الأسئلة الصفية
|a السيرة النبوية
|a الفقه الاسلامي
|a الأحاديث النبوبة
|a تصنيف بلوم
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 001
|e Curriclum & Instruction
|f Mağallaẗ dirāsāt fi al-manāhiğ wa ṭuruq al-tadrīs
|l 105
|m ع 105
|o 0073
|s دراسات في المناهج وطرق التدريس
|v 000
|x 2535-213X
|
| 856 |
|
|
|u 0073-000-105-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 41111
|d 41111
|
