| المستخلص: |
الملخص هدفت الدراسة إلى تحديد الحاجات المهنية لمعلمي العلوم الجدد في إقليم شمال الأردن، ممن يدرسون مباحث: الفيزياء والكيمياء والأحياء في المرحلة الثانوية، تم تطوير استبانة من 27 فقرة تصف كل منها حاجة محتملة لمعلمي العلوم الجدد، تم توزيعها على عينة الدراسة (ن=110)، في نهاية العام الدراسي 2007/2008 استجاب منهم 62 معلماً، وذلك بعد نهاية العام التدريسي الأول لهم. وكشفت نتائج التحليل الإحصائي لاستجابات عينة الدراسة عن: وجود 17 حاجة مهنية لمعلمي العلوم الجدد في المرحلة الثانوية بدرجة كبيرة، وأهمها على الترتيب: إجراء التجارب والعروض المخبرية، وبناء الاختبارات التقويمية للطلبة، التحضير اليومي للحصص، وإتقان إستراتيجية المجموعات في التدريس، وتوفير الوقت اللازم لتحضير الحصص. بينما كانت حاجاتهم أقل في: الكشف عن القدرات الإبداعية لدى الطلبة، وتنفيذ الأنشطة الواردة في الكتاب. وجود فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى (α 0,05) بين المتوسطات الحسابية لتقديرات معلمي العلوم الجدد لحاجاتهم المهنية تعزى لمتغيري الجنس لصالح الإناث، والمبحث الذي يدرسه المعلم لصالح معلمي الأحياء، ولم توجد فروق دالة لمتغير المؤهل، ولتفاعل المتغيرات. أوصت الدراسة بضرورة إشراك معلمي العلوم الجدد ببرامج تدريب تأسيسية تتضمن الحاجات المهنية الحقيقية التي كشفت عنها الدراسة، وإنشاء مؤسسة وطنية مستقلة مهمتها تقديم التدريب النظري والعملي للمعلمين الجدد لمدة سنة، وإجازة الجديرين منهم لمهنة التعليم. \
The purpose of the study is to identify the basic vocational needs of novice science teachers in northern region of Jodran. A 27-item questionnaire was developed. Each item describes a specific probable need for novice science teachers. The questionnaire was sent to all the novice Science Teachers (n= 110) at the end of their first teaching vear 2007-2008. 62 responses were retnrned. Findings revealed: 17 highly recognised needs, the most important of which are: experimenta¬tion and lab exhibits, constructing tests, lessons daily planning, using group strategy, and time management for lesson - planning. The least important needs are: exploring students creative abilities, and carrying out book activities. Significant statistical differences exist that can be attributed to sex: for females, and to the subject the teacher teaching for biology. No significant statistical differences exist due to qualification, field pre-sen ice training pro¬grams for novice teachers, and establishing national foundation for beginning teachers training and accreditation. \
|
